Рубрика: Психология школьной этнодидактики

Как сформировать мыслительную речь для социализации личности ребёнка

Tweet Мыслительная речь, как и любая «высшая психическая функция» формируется методом «тройного стимула» (З.Н. Ичин-Норбу): Первый стимул – эмоциональный. Например: «Что означает слово?». Второй стимул – вербально-логический. Например: «Какой смысл содержится в картинке?». Каждый ребёнок, разглядывая одну и ту же картинку, как правило, придаёт свой собственный смысл. В ходе выполнения данного задания-вопроса проявляется уникальность его […]

Как сформировать речевое мышление для социализации личности ребёнка

Tweet Речевое мышление, как и любая «высшая психическая функция» формируется методом «тройного стимула» (З.Н. Ичин-Норбу): Первый стимул – эмоциональный. Например: «Определи звук». Второй стимул – вербально-логический. Например: «Определи местоположение звука». Каждый ребёнок, из набора слов выбирает слова, в которых изучаемый звук расположен: в начале слова; в середине слова; в конце слова. В ходе выполнения данного […]

Плотность когнитивно-образовательной деятельности

Tweet Плотность когнитивно-образовательной деятельности означает порядок выполнения календарно-тематического планирования Когнитивно-образовательная деятельность самообучающейся личности ребёнка дошкольного возраста напоминает движение «броуновской частицы», потому что самоопределение и выбор аспекта интересов ребёнка настолько непредсказуемы, что только личностно-интеллектуальная среда самообучения сможет в какой-то степени рельефно обозначить границы свободы движения мысли и действий конкретного ребёнка. В этой связи следует заметить, что […]

Процесс самообучения личности

Tweet Дитя есть отец взрослого человека П.Ф. Каптерев Процесс самообучения личности представляет собой грамотно организованную когнитивно-образовательную деятельность на основе её опыта сенсомоторного восприятия. Основная задача триады субъектов когнитивно-образовательной деятельности заключается в формировании и сохранении гармонии отношений между педагогами, родителями и детьми. Педагог даёт конкретные рекомендации родителям по процедуре систематического наблюдения за развёртыванием когнитивно-образовательной деятельности личности […]

Главная идея психологии школьной этнодидактики

Tweet Главная идея концепции «Психология школьной этнодидактики» заключается в её духовно-нравственном и личностно-интеллектуальном содержании школьной дидактики. Наиболее частый вопрос посетителей моего сайта: «Причём тут психология, когда речь идёт школьном обучении?». Можно привести конкретный вопрос-комментарий кандидата педагогических наук: « Что значит „психология этнодидактики“? Дидактика — раздел науки педагогики, рассматривающий вопросы обучения и воспитания. Этнодидактика рассматривает все это […]

Как научить ребёнка писать и читать

Tweet Как научить ребёнка писать и читать, чтобы решить архиважную проблему самообучения личности ребёнка с опорой на её природные потребности знать (что?) и уметь (как?). Невозможно научить ребёнка в возрасте от 3, 5 до 5 лет научить писать и читать без его желания подражать – самообучаться. В данной статье речь пойдёт о результатах наблюдения за дошколятами […]

Школьная неуспешность как проблема социализации личности ребёнка

Tweet Школьная неуспешность, по большому счёту, представляет собой проблему социализации личности ребёнка в силу неоднозначных факторов индивидуализации процесса самообучения. Безусловно, «школьная неуспешность», по закону цепной реакции, порождает «профессиональную неуспешность», формируя комплекс «полной никчёмности» в обществе. На самом деле, вся эта цепь негативных проявлений событийной ситуации взрослых людей имеет свой фундамент, базу именно на отрезке жизни — […]

Что такое ШКОЛА без самообучающейся личности

Tweet Что такое ШКОЛА без самообучающейся личности ребёнка, родителя и педагога как ТРИАДЫ субъектов когнитивно-образовательной деятельности? – Ровным счётом ничего! В этой связи сформулируем задачи: Определиться с ожиданиями, связанными с формированием личности ребёнка. С ожиданиями связаны идеи и планы личностной самореализации, как родителей, так и педагогов. Правильно расставить приоритеты и не ошибиться в их выборе. […]

СТРУКТУРА личностно-интеллектуального процесса самообучения

Tweet СТРУКТУРА личностно-интеллектуального процесса самообучения состоит из таких базовых элементов, как: стратегия, тактика и результаты самообучения личности ребёнка.   № п/п СТРУКТУРА СТРАТЕГИЯ процесса самообучения Требования, заявленные Федеральным государственным образовательным стандартом: 1.      Формирование личности дошкольника, школьника – самообучающейся личности ребёнка. 2.      Метапредметные и предметные компетенции школьника – интеллектуально-волевые качества за счёт высокой концентрации внимания для формирования […]

Социализация самообучающейся личности школьника

Tweet Интеллект является относительно самостоятельным образованием А.Х. Касымжатов, А.Ж. Кельбуганов Процесс социализации личности школьника не отделим от процесса индивидуализации когнитивно-образовательной деятельности в ходе её самообучения, саморазвития. Социализация (socialization; от лат. socialis – общественный) — процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе социализации человек приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему […]