Рубрика: Психология школьной этнодидактики

Какими качествами должен обладать педагог-стратег

Tweet Почему в школах с классно-урочной системой не может быть в принципе педагог-стратег? Какие ключевые качества педагога-стратега отличают от обыкновенного школьного учителя? Всё в мире непостоянно Будда ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕБЁНКА В личностно-интеллектуальной среде самообучения уединение личности ребёнка в выбранном предметно-содержательном сегменте – это самое подходящее время для собственных детских открытий. Педагог-стратег, наблюдая за личностью […]

Как создать межпредметную конструкцию самообучения

Tweet Чем же таким особенным отличается личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития от предметных кабинетов в школах или в групповых комнатах детских садов? Великая идея в дурной среде извращается в ряд нелепостей Василий Осипович Ключевский Отличительная особенность Отличительной особенностью личностно-интеллектуального пространства детского саморазвития является то, что оно создаёт целостную научную картину мира. Только в личностно-интеллектуальном пространстве детского […]

Какие функции отличают школьную этнодидактику

Tweet Говоря о функциях школьной этнодидактики как о прогнозируемых и ожидаемых результатах процесса самообучения, следует их уточнить. Тяжёлое это дело – родиться и научиться жить Я. Корчак Школьный учитель, находясь у доски, по определению не может выполнить те жизненноважные функции, которые можно реализовать только в личностно-интеллектуальном пространстве самообучения. Какие функции реализуемы в среде самообучения? 1-ая […]

Как и где формируется детский интеллект

Tweet Детский интеллект формируется в семейной микросреде, границы интеллекта личность ребёнка продолжает расширять самостоятельно в социокультурно-средовом окружении. Сделай счастливыми тех, кто рядом, и дальние придут к тебе Китайская мудрость ПРОЦЕСС САМООБУЧЕНИЯ Думаю, ещё чуть-чуть и личностно-интеллектуальный процесс самообучения будет на пике востребованности быстро меняющегося современного мира материальных предметов, явлений, процессов, межличностных отношений, переломных событий. Естественно, […]

Как формируется детская самостоятельность

Tweet Чем опасно отсутствие самостоятельности личности ребёнка в приобретении новых знаний и нового опыта их применения? Какой выход из этой проблемной ситуации? Смысл создаёт проблему познания окружающей действительности Г. Фреге Одним из ключевых условий формирования самостоятельности является инициатива личности ребёнка: в приобретении новых знаний; в приобретении нового опыта на базе проб и ошибок; в приобретении […]

Чем привлекательна этномодель самообучения

Tweet Ряд преимуществ этномодели самообучения легко и просто прослеживается в структуре и содержании этнодидактического пособия самообучения математике «Занимательная математика для северян». Смысл создаёт проблему познания окружающей действительности Г. Фреге Однако в психологии школьной этнодидактики традиционно исследуется предметная сторона когнитивно-образовательной деятельности, ориентированная на процесс самообучения. Именно этот аспект является на сегодняшний день определяющим в процессе самообучения, […]

Что представляет собой этномодель процесса самообучения

Tweet Этномодель самообучения представляет собой совокупность принципов, форм и методов ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЬНОЙ ЭТНОДИДАКТИКИ, реализуемых на практике дошкольной социализации и школьного обучения. Мудрость — дитя обучения, а истина -дитя мудрости и любви Китайская пословица Как и обещала вчера, сегодня раскрою тему этномодели процесса самообучения. Как возникла идея об этнодидактической модели самообучения? Глубокий анализ многолетней педагогической практики преподавания […]

Почему цели и задачи образовательных программ виртуальны

Tweet Виртуальная реальность в педагогической практике преподавания представляет собой образовательные программы , традиционные методики школьного обучения. Реализация школьных программ в своей основе создаёт проблему «школьной неуспешности» в силу виртуальной реальности © З.Н. Ичин-Норбу 3 ключевых шага самообучения

Когда и как можно использовать матрицу детского саморазвития

Tweet Матрица детского саморазвития применяется для анализа детского саморазвития, когда предстоит иллюстрировать его показатели для эффективного управления ЛИПС. Относитесь к жизни как к бизнесу — считайте все в цифрах Радислав Гандапас Цель метода Выявление числовых показателей для представления причин возникновения проблемы «Школьной неуспешности» и механизм устранения проблемного поля. Суть метода Матрица детского саморазвития образно и […]

Что ограничивает понимание

Tweet Понимание контекста сказанного, услышанного, увиденного и прочувствованного явления и события является показателем овладения знаниями. Понимание есть объяснение, в котором важную роль играют семантический контекст, интенциональность В.Н. Костюк Для того чтобы ребёнок понял содержание школьной математики необходимо: Чтобы возник подходящий образ в виде модели, рисунка, схемы, чертежа (В.Н. Костюк, с.255, 1980). Ему необходимо привыкнуть к […]