Почему воображение ребёнка сильнее опыта взрослого

0

 

Детская креативность заключается в действиях ребёнка с опорой на его развитом воображении. Иногда умение наблюдать за действиями ребёнка приводит взрослого к инсайту в бизнесе.

Воображение сильнее опыта

Гастон Башлар

В книге на наглядном примере Школы «ТРИ-Л» раскрывается стратегическая программа когнитивно-образовательной активности личности ребёнка в процессе общения и взаимодействия педагогов и родителей.

Инсайт означает некое озарение, внезапную догадку, согласно определению, данному в Википедии.

Интеллектуальная творческая активность личности ребёнка формируется в ситуации решения логико-смысловой проблемы изменения потребностей и ценностей, а потому имеет отличительные способности:

  1. Оригинальность – способность по-новому взглянуть на предметы, явления, свойства и состояния.
  2. Восприимчивость – способность проявлять чувствительность к деталям, элементам, компонентам, житейским или научным противоречиям, неопределённости.

Детское воображение создаёт образы и смыслы, в реальности не существующие, когда личность ребёнка оказывается в ситуации осмысления чего-либо, но осознаёт жуткую нехватку знаний и способов, средств действия для познания предмета или явления, свойства или состояния. Личности ребёнка важно найти сходство предметов или явлений, чтобы прийти к созданию смыслового образа. Следовательно, она создаёт, формирует новые ассоциации по смыслу в ходе креативной когнитивно-образовательной деятельности, показателем креативности будет уровень оригинальности детской ассоциации.

Более того, в своей педагогической практике я применяла метод ассоциации:

(далее…)

Как выбрать путь самореализации

0

Выбор пути самореализации может определить только самостоятельно обучающаяся личность.

Всё в мире непостоянно

Будда

ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕБЁНКА

Личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития — это среда, в которой личность ребёнка обучается САМОСТОЯТЕЛЬНО! © З.Н. Ичин-Норбу.

Личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития — это среда, в которой личность ребёнка обучается САМОСТОЯТЕЛЬНО! © З.Н. Ичин-Норбу.

В личностно-интеллектуальной среде самообучения уединение личности ребёнка в выбранном предметно-содержательном сегменте – это самое подходящее время для собственных детских открытий.

Педагог-стратег, наблюдая за личностью ребёнка, может определить степень своей востребованности, поскольку истинного педагога образование обязывает к благородной сдержанности. Именно здесь кроется ключевая педагогическая ошибка, когда авторитарность педагога плодит детскую боль и гнев, обиду и разочарование. Если педагоги думают, что ребёнок поплакал и забыл, то они глубоко ошибаются и безнадёжно заблуждаются в своих догадках.

В личностно-интеллектуальной среде личность ребёнка сидит, полностью обратившись в слух – это первый показатель наличия мотивации у ребёнка. Вот поэтому педагог-стратег должен помнить как молитву, что гнев, ненависть и зависть являются наихудшими ядами для интеллекта.

Почему так важно личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития?

  1. Любое дидактическое средство стимулирования внимания, памяти и мышления должно стимулировать детский ум, поскольку всё начинается и происходит в уме.
  2. Задача педагога – показать личности ребёнка путь к овладению интеллектом с помощью сенсомоторных дидактических материалов.

Как показала многолетняя практика, лишь личность ребёнка способна овладеть интеллектом, потому что никто из взрослых не вложит в её интеллект снаружи, чтобы запустить саморазвитие и принести душевный покой. (далее…)

Как психология объединяет школьное образование и семейное воспитание

0

Чем объясняется факт о том, что только 5 из 28 выпускников школы по результатам ЕГЭ получили «Аттестат зрелости» или 19 человек из 19 девятиклассников не смогли справиться с экзаменационными заданиями по математике в ОГЭ?

Расшифровка логотипа
ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЫ ЭТНОДИДАКТИКИ

Что посеешь, то и пожнёшь

Цицерон Марк Туллий

ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЫ ЭТНОДИДАКТИКИ — это личностно-интеллектуальный союз педагогов, родителей и детей.

 

ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЫ ЭТНОДИДАКТИКИ

В будущее мы входим, оглядываясь на прошлое

Поль Валери

Личностно-интеллектуальная мобильность — это личностное качество ребёнка, которое проявляется в осознанной мотивации к самообучению, способности к исследовательскому аспекту когнитивно-образовательной деятельности, в продуктивном коммуникативно-регулятивном сотрудничестве в процессе детского саморазвития. © З.Н. Ичин-Норбу.

ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЫ ЭТНОДИДАКТИКИ – это СОЮЗ ТРИ «Л», где:

  1. Зелёная буква «Л» означает личность ребёнка, которая физически, интеллектуально и личностно растёт, стремится к солнышку, к жёлтому треугольнику.
  2. Голубая буква «Л» означает личность педагога, которая развивается в сфере своей профессиональной деятельности, стремится к солнышку, к жёлтому треугольнику.
  • Красная буква «Л» означает личность родителя, давшую жизнь своему ребёнку, ради него самосовершенствуется личностно и интеллектуально, стремится к солнышку, к жёлтому треугольнику.
НЕРУШИМЫЙ ЛИЧНОСТНЫЙ СОЮЗ

Пожнут твои плоды потомки

Вергилий Марон Публий

Заметьте, все три «Л» составляют содержимое жёлтого треугольника, который означает КОММУНИКАТИВНО-РЕГУЛЯТИВНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО всех субъектов КОГНИТИВНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, результатом которой являются ЗНАНИЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, приобретённые в ЛИЧНОСТНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО САМОРАЗВИТИЯ. (далее…)

Как менталитет личностной самодостаточности влияет на успех

0

Менталитет личностной самодостаточности заключается в грамотно организованной командной знаниево-компетентностной деятельности личности ребёнка.

У детей нет ни прошлого,

ни будущего,

зато в отличие от нас, взрослых,

они умеют пользоваться настоящим

Жан де Лабрюйер

Ничто так содержательно не социализирует личность ребёнка, как воспроизведение увиденной жизненного события. Дети сами решили воссоздать ситуацию на рынке. В ситуативной конкретике дети произносили слова грамотно, считали общую стоимость покупки и сумму сдачи, а также классифицировали предметы. © Зоя Николаевна Ичин-Норбу.

Менталитет личностной самодостаточности формируется в ситуации командного взаимодействия и общения, где каждый член команды:

  1. Действует бескорыстно.
  2. Проявляет взаимоуважение к другой личности, уважая себя и ценя чувство собственного достоинства.
  3. Спешит на выручку другого по принципу взаимной выгоды.

К сожалению, педагоги в школах с традиционными формами и методами преподавания не могут ещё осознать факт – жизнь в современном обществе сложнее и напряжённее в связи с огромным информационным полем, которое заставляет любого человека следовать высоким требованиям сегодняшнего мира к интеллектуальному труду. (далее…)

Какими качествами должен обладать педагог-стратег

0

Почему в школах с классно-урочной системой не может быть в принципе педагог-стратег?

Какие ключевые качества педагога-стратега отличают от обыкновенного школьного учителя?

Всё в мире непостоянно

Будда

ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕБЁНКА

Личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития — это среда, в которой личность ребёнка обучается САМОСТОЯТЕЛЬНО! © З.Н. Ичин-Норбу.

В личностно-интеллектуальной среде самообучения уединение личности ребёнка в выбранном предметно-содержательном сегменте – это самое подходящее время для собственных детских открытий.

Педагог-стратег, наблюдая за личностью ребёнка, может определить степень своей востребованности, поскольку истинного педагога образование обязывает к благородной сдержанности. Именно здесь кроется ключевая педагогическая ошибка, когда авторитарность педагога плодит детскую боль и гнев, обиду и разочарование. Если педагоги думают, что ребёнок поплакал и забыл, то они глубоко ошибаются и безнадёжно заблуждаются в своих догадках. (далее…)

Что такое педагогический информаркетинг

0

Как использовать информаркетинг в системе образования? Как может педагогический инфомаркетинг определить качество образования в российских школах?

Педагогический инфомаркетинг

Педагогический инфомаркетинг — это комплекс простых, доступных и результативных действий для выбора верной стратегии детского саморазвития.

Коэффициент интеллекта –

 отнюдь не показатель

знаний, мудрости или памяти

Д. Леви

Этнокультурный общеобразовательный комплекс — это социокультурный бизнес-проект, основанный на актуальной ситуации выживания долганского этноса в условиях рыночных отношений. © З.Н. Ичин-Норбу.

Ключевая цель ПШЭД – выстроить долгосрочный социокультурный бизнес-проект общеобразовательного цикла детского саморазвития по принципу возрастной преемственности, чтобы субъекты когнитивно-образовательной деятельности получали новые результаты на основе естественной мотивации бесконечного саморазвития.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Задача № 1. Выстраивать доверительные отношения с детьми и их родителями.

Задача № 2. Создать ценный контент предметно-содержательных сегментов личностно-интеллектуального пространства детского саморазвития.

Самый правильный путь самообучения сохранять классический набор дидактических материалов М. Монтессори и постоянно внедрять новые авторские методики. (далее…)

Технология самообучения за 6 шагов

0

Необходимо много времени и сил, чтобы разработать пошаговую технологию самообучения, но стоит придерживаться всех шагов технологии самообучения, чтобы добиться конечных результатов в формировании самообучаемости у личности каждого ребёнка.

Что такое самообучение?

К сожалению, даже в «Толковом словаре» С.И. Ожегова не даётся определение понятию «Самообучение», но я постараюсь сформулировать это понятие.

Самообучение — это когнитивно-образовательная деятельность, организованная  самой личностью ребёнка по приобретению знаниевых компетенций на основе самодисциплины.

Наука даёт человеку

всевозрастающую власть над внешним миром,

литература помогает

ему приводить в порядок мир внутренний

Моруа

В этой статье речь пойдёт об одностраничных сайтах, мной созданных для более глубокого и детального уточнения многих понятий ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЬНОЙ ЭТНОДИДАКТИКИ.

ЗАЧЕМ САМООБУЧАТЬСЯ

Чтобы ответить на вопрос: «Зачем самообучаться», следует пройти по этой ссылке >>.

Программа самостоятельного обучения ребёнка заложена с момента рождения.

Другое дело, когда не каждый взрослый это признаёт, задумывается над этим.

Думаю, ключевое отличие между ребёнком и взрослым заключается в том, что ребёнок не боится делать ошибки. Именно по этой причине родителям и педагогам стоит всё-таки сделать ЧТО-ТО и убедиться в том, что НЕ получилось, чем потом, задним числом, жалеть, что не решились на риск.

Зачем самообучаться? (далее…)

Зачем и как развивать зрительно-пространственную ориентацию

0

Что будет, если не развивать зрительно-пространственную ориентацию у личности ребёнка?

Если не развивать детскую зрительно-пространственную ориентацию, то очень сложно будет запустить, значит, ускорить личностно-интеллектуальный процесс детского саморазвития.

Человеческий разум

в силу своей склонности

легко предполагает в вещах

больше порядка и единообразия,

чем их находит

Ф. Бэкон

Какие особенности личностно-интеллектуального пространства детского саморазвития способствует успешной результативности самообучения детей?

Прежде всего, пространство имеет предметно-содержательную сегментацию на основе дидактических принципов Марии Монтессори.

Личностно-интеллектуальная система координат является многовекторной, многофакторной, многосегментной средой самообучения для саморазвития.

Дидактические принципы сегментов пространства

В каждом предметно-содержательном сегменте набор дидактических материалов имеет свои дидактические принципы:

  • Самоопределения в выборе.
  • Когнитивно-образовательной мотивации.
  • Постепенности.
  • Последовательности.
  • Временной продолжительности.
  • Результативности пошаговой технологии самообучения на основе самооценки, самоконтроля и самокоррекции.
Что формирует пошаговость самообучения личности ребёнка?
  1. Волю, поскольку у ребёнка потребность приобрести много знаний и быстро затрудняет успешность, потому как реальная победа затруднена, то в этом случае его личности необходимо обуздать свой эмоциональный порыв путём многократных повторений действий, пока количество не перейдёт в качество как показателя сформировавшейся знаниевой компетенции.
  2. Интеллект, который формируется у личности, благодаря проявлениям волевых усилий.
  • Речевое мышление, которое формируется в результате пополнения понятийного словаря личности ребёнка.
  1. Мыслительную речь, которая возникает в результате столкновения с проблемной ситуацией, основой противоречия ЗНАЮ/НЕ ЗНАЮ.

(далее…)

Как создать межпредметную конструкцию самообучения

0

Чем же таким особенным отличается личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития от предметных кабинетов в школах или в групповых комнатах детских садов?

Великая идея в дурной среде извращается в ряд нелепостей

Василий Осипович Ключевский

Отличительная особенность

Вы готовы помочь своему ребёнку в развитии памяти? Тогда узнайте 2 секрета, чтобы осуществить своё желание. ©З.Н. Ичин-Норбу.

Отличительной особенностью личностно-интеллектуального пространства детского саморазвития является то, что оно создаёт целостную научную картину мира.

Только в личностно-интеллектуальном пространстве детского саморазвития можно: (далее…)

Какие функции отличают школьную этнодидактику

0

Говоря о функциях школьной этнодидактики как о прогнозируемых и ожидаемых результатах процесса самообучения, следует их уточнить.

Тяжёлое это дело –

родиться и научиться жить

Я. Корчак

Школьный учитель, находясь у доски, по определению не может выполнить те жизненноважные функции, которые можно реализовать только в личностно-интеллектуальном пространстве самообучения.

Какие функции реализуемы в среде самообучения?

1-ая функция – самоопределение, когда запускается личностно-интеллектуальный процесс самообучения. Ребёнок сам решает, с каким дидактическим материалом он будет заниматься. Например, он хочет проверить скорость игрушечной машинки, измеряя сантиметровкой расстояние, а секундомером — время движения машинки. (далее…)

Вверх