etnorazum.ru
Психология детского саморазвития
Как психология объединяет школьное образование и семейное воспитание
031.05.2018
Чем объясняется факт о том, что только 5 из 28 выпускников школы по результатам ЕГЭ получили «Аттестат зрелости» или 19 человек из 19 девятиклассников не смогли справиться с экзаменационными заданиями по математике в ОГЭ?
Расшифровка логотипа
ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЫ ЭТНОДИДАКТИКИ
Что посеешь, то и пожнёшь
Цицерон Марк Туллий
ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЫ ЭТНОДИДАКТИКИ — это личностно-интеллектуальный союз педагогов, родителей и детей.
ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЫ ЭТНОДИДАКТИКИ
В будущее мы входим, оглядываясь на прошлое
Поль Валери
Личностно-интеллектуальная мобильность — это личностное качество ребёнка, которое проявляется в осознанной мотивации к самообучению, способности к исследовательскому аспекту когнитивно-образовательной деятельности, в продуктивном коммуникативно-регулятивном сотрудничестве в процессе детского саморазвития. © З.Н. Ичин-Норбу.
ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЫ ЭТНОДИДАКТИКИ – это СОЮЗ ТРИ «Л», где:
- Зелёная буква «Л» означает личность ребёнка, которая физически, интеллектуально и личностно растёт, стремится к солнышку, к жёлтому треугольнику.
- Голубая буква «Л» означает личность педагога, которая развивается в сфере своей профессиональной деятельности, стремится к солнышку, к жёлтому треугольнику.
- Красная буква «Л» означает личность родителя, давшую жизнь своему ребёнку, ради него самосовершенствуется личностно и интеллектуально, стремится к солнышку, к жёлтому треугольнику.
НЕРУШИМЫЙ ЛИЧНОСТНЫЙ СОЮЗ
Пожнут твои плоды потомки
Вергилий Марон Публий
Заметьте, все три «Л» составляют содержимое жёлтого треугольника, который означает КОММУНИКАТИВНО-РЕГУЛЯТИВНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО всех субъектов КОГНИТИВНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, результатом которой являются ЗНАНИЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, приобретённые в ЛИЧНОСТНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО САМОРАЗВИТИЯ. (далее…)
Как менталитет личностной самодостаточности влияет на успех
025.05.2018
Менталитет личностной самодостаточности заключается в грамотно организованной командной знаниево-компетентностной деятельности личности ребёнка.
У детей нет ни прошлого,
ни будущего,
зато в отличие от нас, взрослых,
они умеют пользоваться настоящим
Жан де Лабрюйер
Ничто так содержательно не социализирует личность ребёнка, как воспроизведение увиденной жизненного события. Дети сами решили воссоздать ситуацию на рынке. В ситуативной конкретике дети произносили слова грамотно, считали общую стоимость покупки и сумму сдачи, а также классифицировали предметы. © Зоя Николаевна Ичин-Норбу.
Менталитет личностной самодостаточности формируется в ситуации командного взаимодействия и общения, где каждый член команды:
- Действует бескорыстно.
- Проявляет взаимоуважение к другой личности, уважая себя и ценя чувство собственного достоинства.
- Спешит на выручку другого по принципу взаимной выгоды.
К сожалению, педагоги в школах с традиционными формами и методами преподавания не могут ещё осознать факт – жизнь в современном обществе сложнее и напряжённее в связи с огромным информационным полем, которое заставляет любого человека следовать высоким требованиям сегодняшнего мира к интеллектуальному труду. (далее…)
Какими качествами должен обладать педагог-стратег
024.05.2018
Почему в школах с классно-урочной системой не может быть в принципе педагог-стратег?
Какие ключевые качества педагога-стратега отличают от обыкновенного школьного учителя?
Всё в мире непостоянно
Будда
ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕБЁНКА
Личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития — это среда, в которой личность ребёнка обучается САМОСТОЯТЕЛЬНО! © З.Н. Ичин-Норбу.
В личностно-интеллектуальной среде самообучения уединение личности ребёнка в выбранном предметно-содержательном сегменте – это самое подходящее время для собственных детских открытий.
Педагог-стратег, наблюдая за личностью ребёнка, может определить степень своей востребованности, поскольку истинного педагога образование обязывает к благородной сдержанности. Именно здесь кроется ключевая педагогическая ошибка, когда авторитарность педагога плодит детскую боль и гнев, обиду и разочарование. Если педагоги думают, что ребёнок поплакал и забыл, то они глубоко ошибаются и безнадёжно заблуждаются в своих догадках. (далее…)
Что такое педагогический информаркетинг
020.05.2018
Как использовать информаркетинг в системе образования? Как может педагогический инфомаркетинг определить качество образования в российских школах?
Педагогический инфомаркетинг
Педагогический инфомаркетинг — это комплекс простых, доступных и результативных действий для выбора верной стратегии детского саморазвития.
Коэффициент интеллекта –
отнюдь не показатель
знаний, мудрости или памяти
Д. Леви
Этнокультурный общеобразовательный комплекс — это социокультурный бизнес-проект, основанный на актуальной ситуации выживания долганского этноса в условиях рыночных отношений. © З.Н. Ичин-Норбу.
Ключевая цель ПШЭД – выстроить долгосрочный социокультурный бизнес-проект общеобразовательного цикла детского саморазвития по принципу возрастной преемственности, чтобы субъекты когнитивно-образовательной деятельности получали новые результаты на основе естественной мотивации бесконечного саморазвития.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
Задача № 1. Выстраивать доверительные отношения с детьми и их родителями.
Задача № 2. Создать ценный контент предметно-содержательных сегментов личностно-интеллектуального пространства детского саморазвития.
Самый правильный путь самообучения – сохранять классический набор дидактических материалов М. Монтессори и постоянно внедрять новые авторские методики. (далее…)
Технология самообучения за 6 шагов
012.02.2018
Необходимо много времени и сил, чтобы разработать пошаговую технологию самообучения, но стоит придерживаться всех шагов технологии самообучения, чтобы добиться конечных результатов в формировании самообучаемости у личности каждого ребёнка.
Что такое самообучение?
К сожалению, даже в «Толковом словаре» С.И. Ожегова не даётся определение понятию «Самообучение», но я постараюсь сформулировать это понятие.
Самообучение — это когнитивно-образовательная деятельность, организованная самой личностью ребёнка по приобретению знаниевых компетенций на основе самодисциплины.
Наука даёт человеку
всевозрастающую власть над внешним миром,
литература помогает
ему приводить в порядок мир внутренний
Моруа
В этой статье речь пойдёт об одностраничных сайтах, мной созданных для более глубокого и детального уточнения многих понятий ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЬНОЙ ЭТНОДИДАКТИКИ.
ЗАЧЕМ САМООБУЧАТЬСЯ
Чтобы ответить на вопрос: «Зачем самообучаться», следует пройти по этой ссылке >>.
Программа самостоятельного обучения ребёнка заложена с момента рождения.
Другое дело, когда не каждый взрослый это признаёт, задумывается над этим.
Думаю, ключевое отличие между ребёнком и взрослым заключается в том, что ребёнок не боится делать ошибки. Именно по этой причине родителям и педагогам стоит всё-таки сделать ЧТО-ТО и убедиться в том, что НЕ получилось, чем потом, задним числом, жалеть, что не решились на риск.
Зачем самообучаться? (далее…)
Зачем и как развивать зрительно-пространственную ориентацию
004.02.2018
Автор: admin
в Детское саморазвитие
Что будет, если не развивать зрительно-пространственную ориентацию у личности ребёнка?
Если не развивать детскую зрительно-пространственную ориентацию, то очень сложно будет запустить, значит, ускорить личностно-интеллектуальный процесс детского саморазвития.
Человеческий разум
в силу своей склонности
легко предполагает в вещах
больше порядка и единообразия,
чем их находит
Ф. Бэкон
Какие особенности личностно-интеллектуального пространства детского саморазвития способствует успешной результативности самообучения детей?
Прежде всего, пространство имеет предметно-содержательную сегментацию на основе дидактических принципов Марии Монтессори.
Личностно-интеллектуальная система координат является многовекторной, многофакторной, многосегментной средой самообучения для саморазвития.
Дидактические принципы сегментов пространства
В каждом предметно-содержательном сегменте набор дидактических материалов имеет свои дидактические принципы:
- Самоопределения в выборе.
- Когнитивно-образовательной мотивации.
- Постепенности.
- Последовательности.
- Временной продолжительности.
- Результативности пошаговой технологии самообучения на основе самооценки, самоконтроля и самокоррекции.
Что формирует пошаговость самообучения личности ребёнка?
- Волю, поскольку у ребёнка потребность приобрести много знаний и быстро затрудняет успешность, потому как реальная победа затруднена, то в этом случае его личности необходимо обуздать свой эмоциональный порыв путём многократных повторений действий, пока количество не перейдёт в качество как показателя сформировавшейся знаниевой компетенции.
- Интеллект, который формируется у личности, благодаря проявлениям волевых усилий.
- Речевое мышление, которое формируется в результате пополнения понятийного словаря личности ребёнка.
- Мыслительную речь, которая возникает в результате столкновения с проблемной ситуацией, основой противоречия ЗНАЮ/НЕ ЗНАЮ.
Как создать межпредметную конструкцию самообучения
030.01.2018
Чем же таким особенным отличается личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития от предметных кабинетов в школах или в групповых комнатах детских садов?
Великая идея в дурной среде извращается в ряд нелепостей
Василий Осипович Ключевский
Отличительная особенность
Вы готовы помочь своему ребёнку в развитии памяти? Тогда узнайте 2 секрета, чтобы осуществить своё желание. ©З.Н. Ичин-Норбу.
Отличительной особенностью личностно-интеллектуального пространства детского саморазвития является то, что оно создаёт целостную научную картину мира.
Только в личностно-интеллектуальном пространстве детского саморазвития можно: (далее…)
Какие функции отличают школьную этнодидактику
024.01.2018
Автор: admin
в Психология школьной этнодидактики
Говоря о функциях школьной этнодидактики как о прогнозируемых и ожидаемых результатах процесса самообучения, следует их уточнить.
Тяжёлое это дело –
родиться и научиться жить
Я. Корчак
Школьный учитель, находясь у доски, по определению не может выполнить те жизненноважные функции, которые можно реализовать только в личностно-интеллектуальном пространстве самообучения.
Какие функции реализуемы в среде самообучения?
1-ая функция – самоопределение, когда запускается личностно-интеллектуальный процесс самообучения. Ребёнок сам решает, с каким дидактическим материалом он будет заниматься. Например, он хочет проверить скорость игрушечной машинки, измеряя сантиметровкой расстояние, а секундомером — время движения машинки. (далее…)
Что первично: теория или практика
023.01.2018
Каждая личность ребёнка в процессе собственного обучения прекрасна, как яркое солнце в тундре после долгой полярной ночи. © З.Н. Ичин-Норбу.
Теория и практика не могут быть разделимы, поскольку теория не возникает сама по себе, так и практика не может осуществиться без понятийного аппарата.
Даже годовалые дети знают, что любой глагол означает конкретное действие, например, такие как:
- беги;
- бери;
- принеси;
- отнеси и т.д.
Спорная ситуация теории и практики
Как и где формируется детский интеллект
021.01.2018
Автор: admin
в Психология школьной этнодидактики
Детский интеллект формируется в семейной микросреде, границы интеллекта личность ребёнка продолжает расширять самостоятельно в социокультурно-средовом окружении.
Сделай счастливыми тех,
кто рядом,
и дальние придут к тебе
Китайская мудрость
ПРОЦЕСС САМООБУЧЕНИЯ
Процесс самообучения будет эффективным, если будут разработаны методы самообучения. © З.Н. Ичин-Норбу
Думаю, ещё чуть-чуть и личностно-интеллектуальный процесс самообучения будет на пике востребованности быстро меняющегося современного мира материальных предметов, явлений, процессов, межличностных отношений, переломных событий.
Естественно, процесс самообучения личности ребёнка и взрослого существует тысячелетиями, таким образом, он прошёл испытание временем. Следовательно, регулярное самостоятельное обучение позволяет личности ребёнка поддержать все функции мозга в активном состоянии.
Более того, практика самообучения незаменима в особенности в возрасте от 1г до 6 лет, когда у ребёнка идёт семимильными шагами предметно-содержательное накопление постоянно обновляемых знаний и опыта их применения в житейской практике. (далее…)
