Записи с меткой этника

Межкультурная проблема качества саморазвития

0

Межкультурная проблема качества детского саморазвития в дошкольном и школьном образовании представляет собой архиважное значение для личностного становления.

Мы должны сохранять детей,

помогать им,

а не изолировать их друг от друга

и от общества

Мария Монтессори

Модель школьной этнодидактики

Этносы всегда определяли основу любого общества.

Есть полиэтничная Российская Федерация, но:

  • Нет истинной интеграции этнических культур.
  • Нет конструктивного диалога этнических культур.

В данном случае, речь идёт о модели школьной этнодидактики на психологической основе детского саморазвития.

Верный путь – это комбинация:

  • Этнических традиций семейного воспитания подрастающего поколения.
  • Анализ трилингвального словаря как гармоничного сочетания родного (этнического), русского (государственного) и английского (международного) языков.
  • Статистического отслеживания результата эффективности личностно-интеллектуального процесса самообучения на каждом этапе динамики возрастного развития пытливой и творческой личности ребёнка.

Л.С. Выготский считал, что в возрасте от 0 до 18 лет – это РЕБЁНОК.

Три фундаментальных моментов СОЛ
Первый момент

Трёхлетняя Машенька с огромным удовольствием изучает анатомию человека с помощью дидактического материала.

Что будет делать ребёнок, после того, как Вы ему предоставите свободу выбора?

Постарайтесь молча, без слов наблюдать за:

  • Мимикой.
  • Жестами.
  • Эмоциями ребёнка.

Поверьте, Вы получите массу полезной информации о собственном ребёнке, и испытаете неописуемую волну позитивных эмоций – ТОРНАДО!!!

Вы получите огромное наслаждение от увиденного реально жизненного сюжета и услышанной детской речи.

Попробуйте!

Второй момент

Таймырские полевые исследования дошколят подтвердили гипотезу о том, что ребёнок самостоятелен только в режиме свободного выбора объекта изучения.

Это РЕАКЦИЯ ребёнка на НЕУДАЧУ. Если вы понаблюдаете за реактивными действиями ребёнка, то обнаружите, что он снова и снова повторяет свои действия, пока не добьётся желаемого результата. И, наконец, он – ПОБЕДИТЕЛЬ!

Что даёт ребёнку многократное повторение?

Именно так он самостоятельно научается планировать свои действия. Потому что только план может обозримо представить ход действий, приводящего к достижению конкретного результата.

Вывод двигаться без плана немыслимо, а потому МЕЧТА ребёнка не достижима.

Иными словами, ПЛАН – это главный визуальный и умозрительно (мысленно) представимый смысл определённых действий.

Наблюдение за умением ребёнка планировать свои действия будет круче всяких сериалов.

Постарайтесь не вмешиваться, не мешать ему, преодолевать трудности, даже если, эти глазёнки будут молча просить Вас о помощи.

Вы же хотите научить ребёнка думать?

Так, не мешайте детскому мозгу выполнить свою работу – наладить нейронные связи. Ни в коем случае не помогать, не подсказывать, а, тем более, за него выполнять эти действия.

Узнаёте ситуацию, когда Вы говорите по телефону или смотрите ТВ, а в этот момент ребёнок требовательно закричал?

Что Вы делаете?

Если у Вас есть ребёнок старше, чем крикун и «бунтарик», то Вы его заставляете или просите о помощи малышу.

А в чём?

В привитии привычки – не думать?

Итак, ПЛАН – это умозрительный путь к желаемому завершению. Это аксиома ЖИЗНИ!

Не станет же хороший хозяин строить дом без разработки его плана.

Поверьте, у каждого ребёнка всегда есть свой собственный план, ведущий к заветной мечте, цели, но на подсознательном уровне.

Самообучающаяся личность ребёнка всегда знает, чего она хочет.

Приведу пример из своей многолетней педагогической практики, когда мама заставляет ребёнка заниматься немецким языком, а шестилетний ребёнок в это время:

  • Читает энциклопедию о животных.
  • Параллельно, используя трафареты, пишет собственный рассказ о собаке.
  • Причём, пишет прописными буквами.

Улавливаете, какой мощный объём когнитивно-образовательной деятельности ребёнок выполняет?

Как Вы думаете, авторитарная мамочка думала о свободе выбора ребёнка?

Пятилетняя Лаура всегда предмет и содержание когнитивно-образовательной деятельности выбирает САМА.

Эта шестилетняя девочка всё-таки создала свой проект «Рассказ о собаке», соединив 8 листов А4 в виде «раскладушки». Таких проектов она сделала 4, которые развесила в своей комнате.

Заметьте, каждый лист А4 – это конкретный сюжет эмоциональной жизни собаки.

Девочка в каждом сюжете описывала чувства собаки, придавая эмоциональную окраску конкретной ситуации.

Это надо было видеть, с каким неподдельным интересом, открыв рот, дети её слушали, как заворожённо они смотрели на неё, проживали собачьи переживания.

У меня есть видеозапись этой «Защиты проекта», но, к сожалению, родители настояли, путём угроз обращения в Суд, не показывать видео и фотографии детей.

По сути, эти детские фотографии и видео могли бы послужить наглядными уроками – как надо стимулировать личность ребёнка к самообучению.

А сколько слёз разочарований пролито у этой шестилетней девочки?

Пройдёт всего лишь 3-4 года, когда этих слёз умаления, просьбы о понимании у ребёнка уже не будет, но будут:

  • Слёзы у матери.
  • Слив семейного бюджета на гимназии, частные школы и т.д.
  • Слив семейного бюджета на оплату услуг репетиторов, которые зачастую стратегически безрезультатны.
  • Хождение по врачам, значит, и очередной слив семейного бюджета на оплату медицинских обследований, медицинских услуг, медикаменты. Экстрасенсов, терапевтов по иглоукалыванию и т.д.

Из практических наблюдений за девочкой мы плавно переходим к третьему моменту.

Третий момент

Знать сильные и слабые стороны собственного ребёнка, чтобы принимать его таким – какой он сеть, тогда Вы сможете избежать вековой проблемы «Отцов и детей».

Приведу пример из педагогической жизни.

Как только папа Лауры понял, что она имеет право выбора, он перестал на неё «давить». А через три дня Лаура сама захотела играть в шахматы, и это у неё получалось прекрасно.

Папа категорично заставляет пятилетнюю дочь научиться играть в шахматы, вопреки её желаниям.

Он утвердительно вопрошает: «А что, другие дети будут уже уметь играть в шахматы, разгадывать «Судоку», а моя дочь будет просто в игрушки играть?».

Он, конечно, со временем понял, что дочь его настолько уникальна, что ни один из 14 детей, даже старше её, не смогли так искусно построить лабиринт из деревянных деталей с горками, зигзагами.

Такие построения может соорудить только высококвалифицированный специалист инженерной направленности.

Она настолько грамотно и стройно их сооружала, что цветные стеклянные шарики беспрепятственно катились по криволинейному и прямолинейному желобку.

Это не КИНЕМАТИКА?

Кстати, девочка через три дня сама изъявила желание – играть в шахматы и «Судоку», и у неё это получалось прекрасно.

Вывод – родителям надо сконцентрироваться на том, в чём ребёнок особенно ХОРОШ!

 Ниже представлены ссылки на мои одностраничные сайты — лендинги:

  1. Самообучение http://amsv8yd1.plp7.ru/
  2. Счастливый ребёнок http://3b1p5p5r.plp7.ru/
  3. Обыкновенная дробь http://bgc9hv4h.plp7.ru/
  4. 3 условия эффективного детского саморазвития http://anraophu.plp7.ru/
  5. Звук. Буква. Слог. Слово. Предложение http://3ueeuyo3.plp7.ru/
  6. Этнозадачник по физике http://fd8k5hzi.plp7.ru/
  7. Психическое развитие ребёнка http://ev6b2g9f.plp7.ru/
  8. Психология школьной этнодидактики http://e9fuao3i.plp7.ru/
  9. Социальное доказательство http://onxui6dr.plp7.ru/
  10. Педагогический инфобизнес http://4c64eb9x.plp7.ru/
  11. Когда и где формируется этноязыковое сознание http://h6t7uge2.plp7.ru/
  12. Теоретические основы психологии школьной этнодидактики http://opxncho7.plp7.ru/
  13. Технология самообучения http://2cfcclz6.plp7.ru/
  14. Страница подтверждения (в рассылках) http://on3fnz7z.plp7.ru/
  15. Таймырский эксперимент http://dupnra2y.plp7.ru/
  16. Влияние социокультурной среды на самообучаемость http://7e4ix4ag.plp7.ru/
  17. Школьная этнодидактика http://rr15t16n.plp7.ru/
  1. Основные принципы самообучения http://uaiombcp.plp7.ru/
  2. Предметная преемственность http://h464epkk.plp7.ru/
  3. Самообучение. http://xru13mzl.plp7.ru/
  4. Сенсомоторные материалы Марии Монтессори в Психологии школьной этнодидактики http://7kn4dgd5.plp7.ru/
  5. 5 секретов саморазвития ребёнка http://gduac17r.plp7.ru/
  6. Самообучающаяся личность ребёнка.

http://376u1rbz.plp7.ru/

  1. Знаниевые компетенции. http://sok5u7ax.plp7.ru/
  2. Когнитивно-образовательная деятельность. http://7ixagu77.plp7.ru/
  3. Сами обучаемся. http://xru13mzl.plp7.ru/
  4. Этнопособие самообучения. http://m4sk1zxa.plp7.ru/
  5. Этномодель самообучения. http://ekre3a7v.plp7.ru/
  6. Педагог-стратег. http://2t46k1r6.plp7.ru/
  1. Детская самоорганизация КОД. http://zvneah4g.plp7.ru/
  2. Детское саморазвитие. http://5g6zoz1b.plp7.ru/
  3. Мыслительная активность. http://akuo3ifa.plp7.ru/
  4. Преемственность. http://sa7uudfv.plp7.ru/
  5. Личностно-интеллектуальный процесс самообучения http://v9isyuia.plp7.ru/
  6. Личностно-интеллектуальная среда самообучения http://ao1amaox.plp7.ru/
  7. Психология школьной этнодидактики http://ptbyfmxa.plp7.ru/
  8. Логическая память http://zdnets8p.plp7.ru/
  9. Учебно-воспитательный процесс школьного обучения   http://omioe99v.plp7.ru/

ДЕРЗАЙТЕ!!!

САМОУЧКИ ФОРМИРУЮТСЯ В ЭТНОСРЕДЕ

2

Самоучка — это ЛИЧНОСТЬ, умеющая быть бесстрашной, когда ей страшно, и сильной, когда силы иссякли. Она рождается, формируется в семье с этнической основой.

Чтобы улучшить жизнь,

необходимо изменить качество

получаемого нами опыта

Михай Чиксентмихайи

При разумной организации когнитивно-образовательной деятельности в личностно-интеллектуальной среде самообучения могут быть благоприятные условия для коммуникативно-регулятивного сотрудничества конкретной семьи и педагогического коллектива определённой школы.

Цель как движущая сила деятельности

Безусловно, если нет цели, то нет и деятельности. Следовательно, когнитивно-образовательная деятельность состоит из двух целей:

  • Когнитивной, которая связана с психическими процессами, функциями и состояниями – это тактика самообучения.
  • Образовательной, которая связана с опытом и знаниями – это стратегия самообучения.

Итак, когнитивно-образовательная деятельность - это процесс знаниево-мыслительной активности личности ребёнка.

Почему процесс?

Первый момент – происходят (далее…)

Вверх