Записи с меткой инфобизнес

Коммерческая проблема качества саморазвития

0

Коммерческая проблема качества детского саморазвития сегодня актуальна по той причине, что любой честный и самоотверженный труд должен оплачиваться высоко и достойно.

Усталость от зубрёжки не формирует ум

Мария Монтессори

В данной статье речь пойдёт о той проблеме качества детского саморазвития, о которой все знают, но делают вид, что не знают — о причине возникновения необходимости грамотной организации педагогического инфобизнеса.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНФОБИЗНЕС

Личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития подобно небу для свободного полёта белоснежной чайки

Хочу заметить, что любой педагог является по природе своей самообучающейся личностью, но с ограниченными возможностями самореализации.

Так, почему же не дать педагогу самому управлять рычагами инфобизнеса?

Безусловно, инфобизнесмен, как самообучающаяся личность, умеет выполнять два действия.

Первое действие инвестировать.

  • Педагог вкладывает деньги в те знания, которые запускают механизм зарабатывания (монетизации) денег собственным знаниевым опытом.
  • Знаниевым опытом, условимся считать, набор компетенций – умений и навыков использовать:
  • Что?
  • Зачем?
  • Как?

Например, мастерица по вышиванию бисером, ниткой, оленьей шерстью или мастер по изготовлению саней для оленьей упряжки, знаменитой русской «тройки», или печник, слесарь, сварщик и т.д.

Второе действие продавать.

  • Педагог, как бизнесмен, продаёт собственную экспертность, базирующуюся на большом объёме приобретённых знаниевых компетенций, которые представляют собой истинную ценность для кого-то. Например, самое распространённое среди учителей – это репетиторство.
  • Но, смею заметить, репетиторство – это коммерчество низкого качества, по той простой причине, что у 97% школьных учителей не сформировано «понятийное мышление».
  • Основное, что умеют делать педагоги традиционной педагогики – это натаскивать ребёнка до определённого стандарта ЗУНов – «уровень актуального развития».
  • Школьные учителя умеют учить, но не умеют наглядно и доступно показать, проиллюстрировать закон самообразования, самообучения и самореализации, потому что 97 % школьных учителей не видят конечного результата – саморазвития личности ребёнка.

К сожалению, школьные учителя традиционных форм и методов обучения не понимают закона сегментации – индивидуализации когнитивно-образовательной активности личности ребёнка в определённом социуме, которая по сути своей, представляет личностно-интеллектуальный процесс самообучения в истинном смысле.

Между тем, именно личность выбирает, как формировать интеллект для монетизации собственной компетентности.

Предметная преемственность знаниевых компетенций играет архиважную роль в процессе детского саморазвития.

Другими словами, педагогам необходимо научить сегодняшних школьников тому, чего они не умеют делать самиинвестиции в знания.

Сегодня объём знаний в рамках школьной программы не является столь актуальным, как:

  • Набор методик, инструментов добывания и фиксирования знаниевых компетенций.
  • Самостоятельность личности школьника, прожектирующая тот аспект знаний, от которого идут «круги»  распространения знаниевого света.

Если бы школьные учителя умели наблюдать за таким прекрасным явлением жизни, как проявление интеллектуальной интуиции личности ребёнка, то их авторитарный метод учения и воспитания отпал бы молочный зуб младенца.

Следовательно, напрашивается вопрос: «Как правильно организовать личностно-интеллектуальный процесс самообучения, который будет приносить:

  • Искреннюю благодарность школьников.
  • Профессиональное самосовершенство педагога.
  • Личностную удовлетворённость.
  • Финансовую устойчивость.

Четырёхлетний Митяйка любит чертить отрезки и линии с помощью линейки. После моего экскурса по теме углов, он решил научиться их измерять. Так он узнал ещё один измерительный инструмент.

Ключевые вопросы педагога в инфобизнесе
  • Каковы функции детского интеллекта?
  • Как сформировать и развивать базовые сенсомоторные способности?
  • Какова ранняя детская обработка информации в зрительном и слуховом каналах восприятия информации?
  • Как любая информация кодируется личностью каждого ребёнка?
  • Как при входе в личностно-интеллектуальную среду самообучения ребёнок реагирует на зрительный стимул в виде объекта его интереса?
  • Как личность ребёнка сегментирует объект своего интереса?
  • Как личность ребёнка воспринимает трёхмерную структурную систему координат личностно-интеллектуального пространства саморазвития?

Смею напомнить, что фундаментальная характеристика личностно-интеллектуальной среды самообучения заключается в том, что она сегментирована на отдельные аспекты естественнонаучных знаний с их практическими приложениями.

Курс подготовки этнопедагога-дидакта

С момента рождения ребёнок учится наблюдать, сравнивать и задавать вопросы взрослым, которые зачастую входят в «ступор» от глубины содержания детского вопроса.

На просторах Рунета не найдётся аналогичного интенсивного курса подготовки этнопедагога-дидакта с таким количеством практической информации.

Аналогов просто нет.

Если школьный учитель попробует самостоятельно освоить:

  1. Принципы и методы «Психологии школьной этнодидактики».
  2. Разработки и внедрения социокультурного бизнес-проекта «Этнокультурный общеобразовательный комплекс».

Естественно, педагог потеряет:

  1. Минимум 7000 часов жизни.
  2. Сотни тысяч рублей упущенной выгоды от собственных ошибок и бездействия пессимиста.

Однако далеко не факт, что у школьного учителя хватит терпения и возможностей, чтобы получить те же результаты:

  • Научить за три месяца трёх- и четырёхлетнего ребёнка читать, писать прописными буквами, считать до 20 с выполнением арифметических действий сложения и вычитания, используя понятия «чётные» и «нечётные» числа.
  • Научить за три месяца пятилетнего ребёнка измерять длину, ширину, высоту помещения в дециметрах и метрах для вычисления периметра (дм, м) и площади (дм2, м2) пола, а также вычисления объёма (дм3, м3) помещения; переводить дм в см, м и м – в дм, см; пользоваться линейкой, транспортиром и даже циркулем. Пятилетний ребёнок легко умножает и делит с помощью линейки, пуговиц.
  • Научить за три месяца шестилетнего ребёнка практическому доказательству «Теоремы Пифагора», осознанно понимать и находить «убывающую и возрастающую арифметические прогрессии», легко и наглядно складывать и вычитать «отрицательные числа», числа с разными знаками, а также легко ориентироваться в пространстве, на координатной плоскости тетрадного листа строить фигуры по координатам и точек и определять координаты точек изображённой фигуры.

Любой думающий педагог, родитель, родитель родителей поймёт, что «Психология школьной этнодидактики» — это система и результат N-тысяч часов педагогической, психологической и дидактической практики самообучения педагога.

ДЕРЗАЙТЕ!!!

Тренинг САМОУТВЕРЖДЕНИЯ закончился

2

sajt-vitaliya-kuznecova-sajt-vitaliya-kuznecova-google-chrome

Самый глупый вопрос — это не заданный вопрос.

Потому что ОДИН не заданный вопрос порождает 100 вопросов.

ОДИН полученный ответ порождает 100 идей

Виталий Кузнецов

Вот и закончился тренинг в Тренинговом Центре Виталия Кузнецова.

Что меня радует, так то, что Виталий Кузнецов — это ЧЕЛОВЕК своего слова.

Он не может всех научить, потому как каждый обучается САМ!

Главное - такого объёма полезных материалов, какие нам предоставил Виталий, я НИКОГДА и НИГДЕ на видела.

Если кто-то думает, что я пиарю Виталия Кузнецова, то он глубоко ошибается. Такой труженик, как Виталий, не нуждается в рекламе. Сами результаты его деятельности являются ДОКАЗАТЕЛЬСТВОМ, нагляднее всякой рекламы.

Ответ найден, но ...

Я поняла, что ни Министерство образования и науки, ни чиновники администрации образования в регионах НЕ заинтересованы в истинном развитии личности ребёнка.

Тогда я разработала социокультурный бизнес-проект «Этнокультурный общеобразовательный комплекс на Таймыре», который пришёлся по душе Ректору Манчестерского Университета, в результате чего я успешно защитила магистерскую диссертацию и получила учёную степень Магистра. Но увы ... А вокруг российских школьников на Таймыре — гробовая тишина!

К большому сожалению, чиновники понимают, но делают вид, что не знают.

Я помню, как Виктор Фёдорович Шаталов спрашивал у нас: «А вы знаете, чем отличается ИСТМАТ от МАТа?». Естественно, мы пожимали плечами в недоумении.

Тогда Виктор Фёдорович пояснил: «ИСТМАТ никто не знает, но делают вид, что ЗНАЮТ. А МАТ ВСЕ знают, но делают вид, что НЕ ЗНАЮТ».

Однако меня начал тревожить вопрос — Как до рядовых учителей донести свой объём академических знаний и практических умений? Упорно искала курсы по созданию сайта и электронных учебников.

Закончила курсы в Учебном Центре «Специалист» от МГТУ им. Н. Э. Баумана: по изучению программы HTML; по верстке и дизайну электронных книг; по фотошопу. По окончании этих курсов я получила не только удостоверения, но и Международные Сертификаты.

И что?

Сайт не создан, но разработано и опубликовано этнодидактическое пособие самообучения математике «Занимательная математика для северян» в Санкт-Петербурге, на материалах которого не только проведён Таймырский школьный эксперимент, но и Мастер-класс в Стокгольме с учителями русского языка пяти стран мира. Этим этнопособием открыто восхищался Ректор Итальянского Университета на Международном Симпозиуме в Ижевске.

Это надо было видеть, как я сутками корпела. В результате за 19 дней и 4 ночи я всё-таки сверстала в электронном варианте этнопособие объёмом 269 страниц + 30 страниц, которые я убрала, чтобы уменьшить объём, а ещё и распечатала его. Надо же было показать студентам, преподавателям российских и иностранных вузов вещественное доказательство педагогической деятельности сельского учителя из ТУНДРЫ.

Сайт создан ...

Благодаря тренингу Аделя Гадельшина, я создала сайт. Казалось бы, радоваться надо... сейчас учителя, родители, наконец-то, узнают. Но не тут-то было.

Учителям и родителям некогда, нет времени «шарахаться» про просторам Интернета.

Как видите, создание сайта породило ещё больше вопросов, чем ответов.

Прекраснейший тренинг «Коучинговая программа» Виталия Кузнецова мне помог найти  отсутствующие пазлы для выстраивания всей целостной картины процесса САМООБУЧЕНИЯ.

Вы представляете, за какие-то всего лишь 4 недели пришлось выполнять сложные домашние задания:

  1. Программа «Нулевой Модуль»  - 21 уроков, в каждом из которых было от 3 до 15 видеоуроков по Инфобизнесу, по техническим моментам Инфобизнеса, по ПРОДАЖАМ, по личностному развитию и т.д.
  2. Программа «Властелин Идей» — 7 уроков, почти с таким же объёмом домашних заданий.
  3. Программа «Модуль 1-4» — 19 уроков, каждый из которых тоже имел огромнейший объём информации с домашним заданием.
  4. Программа по Технологии Таргетинга - 10 уроков.

Слишком было велико моё желание, благодаря которому я одолела все эти программы и получила 50 ЗАЧЁТОВ раньше положенного срока!!! Правда, по последней Программе не успела, потому что моя почта Mail.ru наглым образом рухнула.

Теперь всё в моих руках — смогу ли я, после такой ТУРБОМОЗГОВОЙ атаки, донести весь объём полученных знаний:

  1. до преподавателей педагогических вузов;
  2. до школьных учителей;
  3. до студентов;
  4. до родителей.

Только ради конкретных детишек, чтобы им НЕ мешали САМООБУЧАТЬСЯ, САМОРАЗВИВАТЬСЯ для САМОРЕАЛИЗАЦИИ на таком временном отрезке, как БУДУЩЕЕ. Им строить новое современное общество. В их руках наша ДОСТОЙНАЯ СТАРОСТЬ!

Информационный бизнес как ЛИП самообучения

1

Информационный бизнес, по сути своей, является личностно-интеллектуальным процессом самообучения, в ходе которого информационный бизнесмен монетизирует собственные знания.

Умный учится на своих ошибках,

мудрый – на ошибках других,

а дурак вообще ничему не учится

Олег Горячо

Таким образом, инфобизнесмен и есть самообучающаяся личность, умеющая продавать определённый объём своих знаний, как часть знаниевого опыта – компетентности.

Инфобизнесмен, как самообучающаяся личность, умеет выполнять два действия.

1-ое действие – инвестировать. Он вкладывает деньги в те знания, которые запускают механизм зарабатывания (монетизации) денег собственным знаниевым опытом. Знаниевым опытом, условимся считать, набор компетенций – умений и навыков использовать что? Зачем? Как? Например, мастерица по вышиванию бисером, ниткой, оленьей шерстью или мастер по изготовлению саней для оленьей упряжки, знаменитой русской «тройки», или печник, слесарь, сварщик и т.д.

2-ое действие – продавать. Бизнесмен продаёт собственные приобретённые знания, которые представляют собой истинную ценность для кого-то. Например, самое распространённое среди учителей – это репетиторство. Но, смею заметить, репетиторство низкого качества, по той простой причине, что у 97% школьных учителей не сформировано «понятийное мышление». Основное, что они умеют делать – это натаскивать ребёнка до определённого стандарта ЗУНов – «уровень актуального развития». Иными словами, они умеют учить, но не умеют наглядно и доступно показать, проиллюстрировать закон самообразования, самообучения и самореализации, потому что 97 % школьных учителей не видят конечного результата – саморазвития личности ребёнка.

Безусловно, школьные учителя традиционных форм и методов обучения не понимают закона сегментации – индивидуализации в социуме, которая по сути своей, представляет личностно-интеллектуальный процесс самообучения в истинном смысле.

Между тем, именно личность выбирает, как формировать интеллект для монетизации собственной компетентности. Другими словами, педагогам необходимо научить сегодняшних школьников тому, чего они не умеют делать сами – инвестиции в знания.

Сегодня объём знаний в рамках школьной программы не является так актуальным, как набор методики (инструментов) добывания и фиксирования компетенций. Потому что сама личность школьника определяет тот аспект знаний, от которого идут «круги» их распространения.

Если бы школьные учителя умели наблюдать за таким прекрасным явлением жизни, как интеллектуальная интуиция, то их авторитарный метод учения и воспитания отпал бы молочный зуб ребёнка.

Следовательно, напрашивается вопрос: «Как правильно организовать личностно-интеллектуальный процесс самообучения, который будет приносить, с одной стороны, благодарность школьников, а с другой – прибыль?".

 

Почему «Психология школьной этнодидактики» актуальна?

Мон-1На просторах Рунета не найдётся аналогичного интенсивного курса подготовки этнопедагога-дидакта с таким количеством практической информации. Аналогов просто нет.

Если школьный учитель попробует самостоятельно освоить принципы и методы «Психологии школьной этнодидактики», разработки и внедрения социокультурного бизнес-проекта «Этнокультурный общеобразовательный комплекс», то потеряет минимум 7000 часов жизни и сотни тысяч рублей упущенной выгоды от собственных ошибок и бездействия пессимиста. Однако далеко не факт, что у школьного учителя хватит терпения и возможностей, чтобы получить те же результаты:

  • Научить за три месяца трёх- и четырёхлетнего ребёнка читать, писать прописными буквами, считать до 20 с выполнением арифметических действий сложения и вычитания, используя понятия «чётные» и «нечётные» числа.
  • Научить за три месяца пятилетнего ребёнка измерять длину, ширину, высоту помещения в дециметрах и метрах для вычисления периметра (дм, м) и площади (дм2, м2) пола, а также вычисления объёма (дм3, м3) помещения; переводить дм в см, м и м – в дм, см; пользоваться линейкой, транспортиром и даже циркулем. Пятилетний ребёнок легко умножает и делит с помощью линейки, пуговиц.
  • Научить за три месяца шестилетнего ребёнка практическому доказательству «Теоремы Пифагора», осознанно понимать и находить «убывающую и возрастающую арифметические прогрессии», легко и наглядно складывать и вычитать «отрицательные числа», числа с разными знаками, а также легко ориентироваться в пространстве, на координатной плоскости тетрадного листа строить фигуры по координатам и точек и определять координаты точек изображённой фигуры.

Любой думающий педагог, родитель, родитель родителей поймёт, что «Психология школьной этнодидактики» — это система и результат N-тысяч часов педагогической, психологической и дидактической практики самообучения педагога.

Важно

Видеокурс, как 5-недельная система, которую можно пройти по блокам шаг за шагом, что неизбежно повысит шансы читателей на достижение серьёзных результатов, с одной стороны, в самообучении. С другой стороны, в умении создать личностно-интеллектуальную среду самообучения, в которой легко и грамотно можно организовать когнитивно-образовательную деятельность самообучающейся личности ребёнка, как в школе, в детском саду, так и в домашних условиях.

книжная обложкаМежду тем, электронная книга «Самообучающаяся личность ребёнка», как инфопродукт, представляется через доступ к специальному закрытому сайту, на котором будут выложены все материалы «Психологии школьной этнодидактики», задания и дополнения, которые сделают личностно-интеллектуальный процессе самообучения намного более осознанным, осмысленным, а значит, эффективным.

Что входит:

  • Более 30 видео-уроков по различным аспектам «Психологии школьной этнодидактики».
  • Любой видео-урок структурирован по методу тройного стимула (З.Н. Ичин-Норбу).
  • Чек-листы и интеллект-карты.
  • Некоторое количество бонусов и дополнительных этноматериалов для разработки этнодидактических пособий самообучения математике, грамматике и фонетике русского языка.

МОНОГРАФИИ

мон-3

  1. В монографии «Психология школьной этнодидактики» представлена стратегическая информация о принципах, методах и формах организации личностно-интеллектуального процесса самообучения.
  2. В монографии «Этнодидактическая основа самообучения личности школьника» представлена тактическая информация о том, как спланировать и организовать когнитивно-образовательную деятельность самообучающейся личности школьника наиболее эффективным образом.
  3. В монографии «Этнокультурный общеобразовательный комплекс» описан социокультурный бизнес-проект, который был практически реализован в проекте «Школа дошколят».

В рамках выше перечисленных монографий вдумчивый читатель найдёт несколько очень интересных технических решений, которые помогут совершенствовать психолого-педагогическое мастерство и увеличить объём знаниевой компетенции, реализуемых для монетизации собственного социокультурного опыта общения, взаимодействия и воздействия.

Следует заметить, что много практической информации будет выложено на страницах моего сайта: http://etnorazum.ru

Естественно, отдельное внимание уделено техническим моментам создания электронной книги, как базовым, так и продвинутым, в частности – читатель узнает, как связать продажу электронной книги с таймером и организовать вечно зелёный запуск личностно-интеллектуального процесса самообучения.

Кстати, на страницах сайта читатель получит самую передовую (авангардную) и практическую информацию о планировании, создании, монетизации и усилении авто серий писем – одного из лучших инструментов инфобизнеса.

Более того, на страницах сайта каждый читатель найдёт только те варианты и элементы авто серий писем, которые интересуют лично его. А главное, вдумчивый и критичный читатель получит полный разбор частных методик и практических наработок популярнейших отечественных инфобизнесменов: Олега Горячо, Дмитрия Зверева и Аделя Гадельшина, которые показывают высокие результаты, как по прибыльности и отклику, так и по высококультурному отношению к человеку – общечеловеческой философии.

Замечу, что на сайтах:

  • Олега Горячо – основателя актуальнейшего сервиса JustClick.Ru — http://www.gora4o.ru
  • Дмитрия Зверева — http://zverinfo.ru
  • Аделя Гадельшина – http:// http://adelkin.ru/

самообучающийся читатель получит исчерпывающую информацию о важнейшем элементе инфобизнеса, email-маркетинга, создания собственного сайта с нуля.

Оформление, структура, шаблон, картинки, ссылки и прочие изюминки инфобизнеса.

20160328_091133 - копия20160328_091725 - копия20160330_104203Кроме того, на страницах моего сайта педагоги и родители получат план встраивания личностных отношений с ребёнком, узнают про различные психолого-педагогические подходы к ней. А также педагоги и родители узнают базовые и продвинутые методы и приёмы индивидуализации (сегментации) школьников, детей и внуков на некие составные части, что является необходимым психолого-дидактическим условием эффективного коммуникативно-регулятивного сотрудничества и отсутствием проблем во взаимоотношениях.

Несомненно, педагоги и родители узнают методы и формы выстраивания доверительных отношений с детьми. Между тем, культурно-историческая основа общества доказала, что невозможно коммуникативно-регулятивное сотрудничество, с одной стороны, без самообучающейся личности. С другой стороны, без доверительных отношений в ходе личностно-интеллектуального процесса самообучения.

Во всех трёх монографиях, не дублирующих друг друга, а только гармонично дополняющих, любой читатель узнает для себя важнейшие и фундаментальные моменты, без которых невозможно коммуникативно-регулятивное сотрудничество. Ведь чтобы создать, эмоционально пережить действительно стоящее коммуникативно-регулятивное сотрудничество, читателю необходимо знать стратегию и тактику самообучения. Тем самым, уметь стратегически, в перспективе прогнозировать траекторию саморазвития личности ребёнка через собственную систему знаниевых компетенций и личную привычку – самообучаться, самообразовываться, зная, что саморазвитие личности – это цикличный, а потому и бесконечный процесс.

Итак, на сайте читатель узнает ответы на ключевые вопросы:

С чего начать?

Как действовать?

В какой последовательности выстраивать личностно-интеллектуальный процесс самообучения?

Вверх