Записи с меткой педагогический инфобизнес

ОБУЧАЙТЕ и БОГАТЕЙТЕ

0

Как остановить процесс выгорания педагогов? Как вернуть педагогам былой авторитет? Как педагогам духовно, личностно, интеллектуально и финансово богатеть, обучая детей с любовью и в хорошей физической форме?

... успех дисциплины достигается посредством

свободы и самостоятельности

Мария Монтессори

Почему малыши и школьники плачут?

Во многих сегодняшних общеобразовательных учреждениях и детских садах всё ещё царит атмосфера:

  • педагогического самообмана;
  • искусственность личностных взаимоотношений;
  • неприязнь педагогов и родителей;
  • очковтирательство администрации школы;
  • скрытое педагогическое насилие, которое создаёт ложное представление дисциплины в классе;
  • каждодневное разрушение природной потребности личности ребёнка в любви к знанию, любознательности;
  • каждодневное нагнетание детской психики оценочной гонкой.

Можно ещё продолжить этот ряд негативных моментов процесса обучения в школе и процесса воспитания в детских садах.

Смотришь на сегодняшних детей, сердце кровью обливается.

Как остановить негативизм, довлеющий на детскую психику?
  1. Создать условия для педагогов, когда они будут приходить в детские сады и школы с радостью.
  2. Позволить им зарабатывать деньги, используя их собственный творческий потенциал.
  3. Стимулировать педагогов не деньгами, а уважением к их личности, не навязывая выдуманные и непонятные обучающие курсы, только потому что они проплачены кем-то и где-то.
Какие положительные практические моменты отражены в книге?

В электронной книге «Обучайте и богатейте» я описала:

  1. Зачем нужны тренинги? В чём их ценность?
  2. Кто такой педагог-стратег? Почему выгодно и перспективно быть педагогом-стратегом?
  3. Что такое педагогический инфобизнес? Что покупают и за что платят родители? Как педагогу-стратегу создавать инфопродукты?
  4. Что такое авторский комплексный педагогический проект? Как, благодаря 7-шаговой схеме самообучения, личности каждого ребёнка пройти по своей карте знаниевых компетенций в своём темпе усвоения информационной абстракции, но при нужном их объёме?
  5. Что такое коммуникативно-регулятивное сотрудничество педагогов, детей и их родителей, которое строится на взаимном доверии и взаимопонимании? Почему это сотрудничество можно назвать стратегическим партнёрством трёх субъектов когнитивно-образовательной деятельности?
ПОЧЕМУ ХРОМАЕТ КАЧЕСТВО
ДОШКОЛЬНОГО и ШКОЛЬНОГО ЭТАПОВ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ?

РОДИТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ — это редкая способность родителя в собственном ребёнке прожить своё эмоционально-чувственное восприятие окружающей действительности далёкого детства. © З.Н. Ичин-Норбу.

1-АЯ ПРИЧИНА — ЕСТЬ стратегия развития личности и её интеллекта в виде требований ФГОС, но НЕТ тактики для реализации этих стратегических направлений.

Именно эта причина порождает «умников» лекторского состава в Институтах повышения квалификации регионального значения.

2-АЯ ПРИЧИНА — ЕСТЬ прекрасная тактика с набором сенсомоторных дидактических материалов в виде психофизиологической системы Марии Монтессори, но НЕТ стратегии перспективы детского саморазвития.

Именно эта причина порождает сеть частных Монтессори-школ, где педагоги по сертификату, выданному Ассоциацией Монтессори-педагогов, но не всегда с дипломом государственного образца, их открывают.

На первом месте Монтессори-педагогов стоит не личность ребёнка, а цель — заработать большие деньги, используя знания презентаций сенсомоторных дидактических материалов.

Отсюда и отстыковка образовательных программ в муниципальных общеобразовательных учреждениях с, казалось бы, интеллектуально развитой личностью ребёнка, сформированного в детских Монтессори-садах.

В чём парадокс?

 

Пятилетний Игорёк начал познавать Личностно-интеллектуальное пространство с геометрических тел, затем, абстрагировавшись от них перешёл к счёту на «Чипсах» М. Монтессори. Так начинает формироваться абстрактное мышление. © З.Н. Ичин-Норбу

А парадокс заключается в том, что у Марии Монтессори была только одна единственная цель — личностное и интеллектуальное саморазвитие детей.

Она не ставила целью — на этом зарабатывать!

Она просто хотела грамотное и человечное общество!

Эту же цель ставила перед собой психологическая Школа Льва Семёновича Выготского.

Какой выход?

ВЫХОД: если эти два «глаза», ФГОС и система М. Монтессори, не будут страдать привычкой смотреть в разные стороны, а направят свой пристальный взор на личность ребёнка, то, возможно, и найдётся ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ.

Тогда и ТРИЗовцы будут при деле.

ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ — это тот самый ВОЗ из басни Ивана Крылова, который можно сдвинуть, если объединятся:
ФГОС + Дидактика М. Монтессори + ТРИЗ.

Всё-таки центр тяжести-то ОДИН — ЛИЧНОСТЬ РЕБЁНКА!

Почему когнитивно-образовательная, а не учебная деятельность порождает у личности каждого ребёнка любознательность и самостоятельность?

 

Если учесть тот факт, что скорость развития мозговой активности связана с пластичностью пальцев рук, то, например, занятие по вырезанию цветов, имеющих гармоничную конфигурацию, играет АРХИВАЖНУЮ роль в когнитивно-образовательной деятельности личности каждого ребёнка.

Для того чтобы ускорить личностно-интеллектуальный процесс самообучения не нужны тонны книжных томов, а достаточно, в частности, вырезания с помощью ножниц фигуры любого контура.

Мои трёхлетняя Машуня и четырёхлетний Митяйка начали процесс самообучения с вырезания геометрических фигур — это всегда было началом их самообучения. У них так начинался день.

Результаты:

1) Машуня избавилась от проблем логопедического характера;

2) Митяйка в свои 5 лет достойно выдержал экзамен при поступлении в музыкальную школу.

Если бы Вы слышали, как он в свои 4 года увлечённо и чувственно играет на фортепиано, то ощутили бы всеми фибрами ДУШИ, как прекрасен этот МИР!

Какие 3 момента синдрома отличника мешают педагогу

0

Профессионализм – это постоянное движение в экспертности  и личностно-интеллектуальное саморазвитие.

Идеи становятся силой,

когда они овладевают массами

В.И. Ленин

Каждая личность ребёнка в процессе собственного обучения прекрасна, как яркое солнце в тундре после долгой полярной ночи. © З.Н. Ичин-Норбу.

Одна из “болезней” новичков в «Педагогическом

инфобизнесе» опирается на 3 моментах, тормозящих и мешающих педагогу подняться на высокий качественный уровень профессионализма. Этим недугом педагога является стремление сделать все:

  1. идеально сформулировать тему, цель и
    наметить задачи урока.
  2. безупречно рассчитать время на диалог со школьниками на уроке,
  3. безукоризненное выполнение всех пунктов плана урока.

Кстати, эта проблема присуща не только новичкам, но и опытным педагогам-предпринимателям, которые задумывают новый образовательный бизнес-проект, и пытаются довести его до совершенства, что называется еще “на бумаге”.

УПУЩЕННОЕ ВРЕМЯ

Стремление к идеалу – это потеря драгоценного времени.

1.       Как вы планируете свой образовательный бизнес-проект? (далее…)

Вверх