Записи с меткой родитель

ВЫБОР ПУТИ САМОРЕАЛИЗАЦИИ

0

Выбор пути самореализации может определить только самостоятельно обучающаяся личность.

Всё в мире непостоянно

Будда

ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕБЁНКА

Личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития — это среда, в которой личность ребёнка обучается САМОСТОЯТЕЛЬНО! © З.Н. Ичин-Норбу.

В личностно-интеллектуальной среде самообучения уединение личности ребёнка в выбранном предметно-содержательном сегменте – это самое подходящее время для собственных детских открытий.

Педагог-стратег, наблюдая за личностью ребёнка, может определить степень своей востребованности, поскольку истинного педагога образование обязывает к благородной сдержанности. Именно здесь кроется ключевая педагогическая ошибка, когда авторитарность педагога плодит детскую боль и гнев, обиду и разочарование. Если педагоги думают, что ребёнок поплакал и забыл, то они глубоко ошибаются и безнадёжно заблуждаются в своих догадках.

В личностно-интеллектуальной среде личность ребёнка сидит, полностью обратившись в слух – это первый показатель наличия мотивации у ребёнка. Вот поэтому педагог-стратег должен помнить как молитву, что гнев, ненависть и зависть являются наихудшими ядами для интеллекта.

Почему так важно личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития?

  1. Любое дидактическое средство стимулирования внимания, памяти и мышления должно стимулировать детский ум, поскольку всё начинается и происходит в уме.
  2. Задача педагога – показать личности ребёнка путь к овладению интеллектом с помощью сенсомоторных дидактических материалов.

Как показала многолетняя практика, лишь личность ребёнка способна овладеть интеллектом, потому что никто из взрослых не вложит в её интеллект снаружи, чтобы запустить саморазвитие и принести душевный покой. Следовательно, дети, встречаясь с взрослыми много раз в день, формируют определённые связи и отношения.

САМООБУЧЕНИЕ — ПРОГРАММА ВЫЖИВАНИЯ И СТАБИЛЬНОСТИ

Мысли без содержания пусты,

созерцания без понятий слепы

Иммануил Кант

В становлении личности первостепенную роль играют когнитивные процессы: воображение, представление, восприятие, речевое мышление и мыслительная речь. © З.Н. Ичин-Норбу

Разумеется, педагоги и родители должны понимать, что личность ребёнка меняется каждый день, хотя бы потому что:

  • Любые явления появляются и исчезают. Например, падает снег, а через несколько часов, после снегопада, он растает.
  • Целое распадается на части. Год распадается на месяца, они на недели, которые на сутки, а они на часы, распределённые на секунды. Так жизнь и проходит.
  • Люди встречаются и расстаются сплошь и рядом. Родителям следует помнить, что любая житейская ситуация – это момент истории и смысла, которым она была наполнена.
  • Родившийся ребёнок вырастает, стареет и умирает. Хотя долгожителей стало много, возможно, потому что они занимаются физкультурой, правильно питаются, много читают, поскольку тело – это храм, который поддерживает ум.

Более того, родителей и детей объединяют совместные действия, уходящие корнями в этнические традиции семейного воспитания подрастающего поколения.

Думаю, более образно и точечно свою мысли я выскажу словами Джона Рескина: «К каждому ребёнку следует применять собственное мерило, побуждать каждого е его собственной заслуженной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой. Не успех, а усилие заслуживает награды».

Именно такими и являются, к примеру, долганские традиции семейного воспитания подрастающего поколения детишек, которые будут достраивать наш МИР в современном формате другого общества, но с такими же проблемами детского саморазвития.

ЗАВЕСА ВРЕМЕНИ

Сверши это желание

Будда

Потребность в самообучении у личности ребёнка формируется в семье, живущей по законам этнических традиций и обычаев. © З.Н. Ичин-Норбу

Этнические традиции семейного воспитания подрастающего поколения имеют свою многовековую продолжительность, когда опыт наших предков означает то, что они протягивают нам руку помощи сквозь завесу времени.

Естественно, личность ребёнка прочно овладевает только теми  знаниевыми компетенциями, которые она добыла сама и поделилась с другими детьми. Вот почему сюжетно-ролевая ситуация общения и взаимодействия играет в личностно-интеллектуальной среде ключевую роль. Дети общаются не абстрактными понятиями, а понятиями из житейских ситуаций, которые будучи событием жизни, показывают и доказывают подлинную реальность.

Но предупреждаю тех педагогов и родителей, что общение общению рознь, поскольку взрослый, не освободившийся от своих детских комплексов, не может учить, наставлять детей.

Между тем, мыслительная жизнь ребёнка протекает во времени, а личностно-интеллектуальная активность осуществляется и во времени, и в пространстве жизнедеятельности.

Следовательно, понятие о целевых установках саморазвития вытекает из когнитивно-образовательных действий как следствие.

Именно по этой причине необходима грамотная организация ГАРМОНИИ  коммуникативно-регулятивного сотрудничества педагогов, родителей и детей, которое строится на общности интересов субъектов когнитивно-образовательной деятельности, на уважении и доверии к личности ребёнка. Думаю, мои психолого-педагогические взгляды не противоречат высказыванию Фридриха Энгельса: «Где нет общности интересов, там не может быть единства целей, не говоря уже о единстве действий».

СЕМЬЯ – СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ МИКРОСРЕДА

Успех есть функция социального образа

личности, поведения и поступков

Стивен Р. Кови

Школьная этнодидактика основана на психологических основах детского саморазвития

К сожалению, не каждый родитель обращает внимание на возраст от 0 до 5 лет.

Чем привлекателен этот период детского развития?

Скажу честно, он является фундаментом детского саморазвития, где формируется восприятие окружающей реальности, способствующее рождению, формированию детского мышления и поведения ребёнка.

В эту окружающую реальность в первую очередь входит семейное окружение как социокультурная микросреда, где формируются такие личностные качества, как:

  • Скромность.
  • Верность.
  • Умеренность.
  • Терпение.
  • Мужество.
  • Справедливость.
  • Трудолюбие.
  • Простота в межличностных отношениях.

В этой связи родители, не осознавая того, интуитивно выполняют свои две основополагающие родительские задачи.

Задача № 1 – логическое выстраивание межличностных и общественных связей.

Задача № 2 – определяют позитивную личностно-интеллектуальную установку на саморазвитие.

Следовательно, личностное восприятие мира ребёнком строится на двух базовых опорах:

1-ая опора – общественное, коллективное мнение. Оно играет для личности ребёнка существенную роль в процессе социализации, на что воспитатели дошкольных учреждени     й не обращают внимания. Они действуют по принципу – ничего страшного, поплачет и перестанет. Воспитатели оставляют ребёнка с его проблемами ОДИН на ОДИН. Вот так проявляется первая педагогическая неграмотность – проявление равнодушия.

2-ая опора – позитивная психологическая установка на УСПЕХ. Это понятие в детском возрасте имеет несколько иной оттенок, чем у взрослых, однако, именно этот участок саморазвития определяет личностно-интеллектуальное содержание ребёнка.

ХОРОШЕЕ ПОВЕДЕНИЕ – ИСТОЧНИК СОЦИАЛЬНОГО УСПЕХА

Преобразовать внешний мир,

общие отношения означает усилить самого себя,

развить самого себя

Антонио Грамши

Личность ребёнка когнитивно саморазвивается в грамотно организованной образовательной среде. ©Зоя Николаевна Ичин-Норбу

Разумеется, самым хорошим воспитанником детского сада, прекрасным школьником в процессе обучения ВСЕГДА считалось и считается ребёнок, который беспрекословно выполняет педагогические требования. Он не доставляет хлопот, но именно он становится во взрослой жизни «изгоем общества», потому что он не привык самостоятельно мыслить, формулировать проблемы так, чтобы логично вывести предварительные решения, которые необходимо корректировать после определённого анализа положительного или негативного результата.

Таким образом, самостоятельность играет базовую роль в становлении личности, поскольку она является проявлением личности в конкретных действиях, поступках и поведении, которые и составляют «кирпичики» характера.

СОЦИАЛЬНЫЕ ОЖИДАНИЯ – ПРЕПЯТСТВИЕ К УСПЕХУ

Ничто так не ломает личность ребёнка, как выдуманные родительские и педагогические ожидания.

Попробую обосновать высказанный тезис.

  1. Автор образовательной программы разработал её согласно своим мировоззрениям и, как бы, указал педагогический путь развития.
  2. Администрация школы спускает эту программу, заставляет её реализовать педагогам, которых проверяют методисты, являющиеся по сути своей несостоявшимися педагогами, но в силу своей адаптивности, привычки угождать, они оказались над директорами школ.
  3. Педагоги, критикуя родителей за неправильное воспитание, пытаются требовать с детей, которые, как слепые кутята, в полном замешательстве пытаются либо копировать педагогов, либо бунтовать.

В итоге педагогическая и родительская общественность оказалась в ситуации басни Ивана Крылова «Лебедь, щука и рак» — «… а воз и ныне там стоит».

Как видите, уважаемые читатели, перед нами «испорченный телефон» или «одна баба сказала» — полное бессилие, растерянность как педагогов, так и родителей, но КАК личности ребёнка то быть?

Думаю, именно об этом я пытаюсь донести до читателей в своих 174 электронных книгах.

ДЕРЗАЙТЕ!!!

Чего боятся педагоги и родители?

0

Думаю, не ошибусь, если скажу о трёх вещах, которых боятся педагоги и родители: доверять, говорить правду и быть самим собой.

За одну ночь нельзя изменить жизнь.

Но за одну ночь можно изменить мысли,

которые изменят твою жизнь

Омар Хаям

К сожалению, формат статьи не позволяет детально ответить на вопрос, сформулированный в её теме. Поэтому я отвечу на него практикой, изложенной в чек-листах, в брошюрах с чек-листами и в книге «Детская самоорганизация КОД».

Самообучающаяся личность

Брошюра содержит 14 чек-листов, которые являются не только пошаговой технологией конкретных действий, но и мини-программами педагогической деятельности и родительской заботы.

Странно, но почему-то данное понятие вводит в «ступор» не только родителей, но и педагогов.

Возможно, потому что за нас всегда решали, решают и по сей день, видимо, ещё долго за нас будут решать верхние эшелоны власти в сфере образования.

Обратите внимание на требования, заявленные в ФГОС. По сути-то они прекрасные, как бы человеческие, но рычаги остались прежние.

Как-то раз ко мне обратилась коллега с просьбой — составить «технологическую карту» для тем из школьной программы «Математика-6» и «Математика-8», потому что в статьях и книгах пишется понятно и логично о технологии самообучения.

Однако возникает некое противоречие, с одной стороны, принципы «Психологии школьной этнодидактики» легко и логично вписываются в требования в ФГОС. С другой стороны, школьная администрация ещё не готова осознать эту интеграцию.

Разумеется, чтобы не ставить свою коллегу в неловкую ситуацию, я честно и открыто высказала истинное положение педагогической противоречивости. Эта противоречивость очень похожа на притчу про осла, который оказавшись между стогом (далее…)

Грубейшая и фундаментальная ошибка взрослых

0

Хотим мы этого или не хотим, но педагог и родитель – это два конца одной «палки». Рассмотрим этот образ «палки» на наглядных примерах отношений детей и взрослых.

Осознание развивается с развитием дифференциации

М. Доналдсон

Какие ошибки допускает учитель?

учительКак бы учитель не любил детей, всё равно он во главу угла ставит образовательные программы, поурочные планы, перечень мероприятий, проверку тетрадей и т.д. Ему некогда тратить время на свою эмоциональную сферу, которую, на самом деле, обогащает личность каждого ребёнка. Тогда не будет необходимости изображать «театр одного актёра».

Исходя из приоритетов, расставленных учителем, можно выявить некоторые учительские ошибки:

  1. Он воспринимает ребёнка как материал, которым можно работать так, как он хочет: детализирует, лепит, рисует, отрезает и выкидывает, управляет, забывает об отрезанных деталях и т.д.
  2. Он ребёнка изначально воспринимает объектом воздействия: требования, наказания и поощрения.
  3. Он понимает, что кого бы из ребёнка не слепить, зарплата всё равно будет. Стоит ли вообще по этому поводу «заморачиваться»?
  4. Он воспринимает ребёнка как предмет реализации своей мечты, которая, по сути своей, является осуществлением Программы, спущенной «сверху». Безупречное выполнение всех пунктов Программы – это УСПЕХ! ПРИЗНАНИЕ! Но только есть маленькая поправка: ребёнок – это ЛИЧНОСТЬ, которая имеет собственный опыт, самосознание, определённый набор мироощущений, мировосприятия и т.д. Ребёнком нельзя управлять как машинкой на дистанции, как роботом, имеющим некое количество кнопок.

Какие ошибки допускает РОДИТЕЛЬ?

мама с ребёнком-3

  1. Он считает, что если есть детский сад, школа, то «Зачем париться?», аргументируя своё бездействие по отношению к ребёнку тем, что: педагоги специально учились, чтобы воспитывать; педагоги на моём ребёнке зарабатывают, пусть оправдывают свою зарплату и т.д.
  2. Он не так понимает, что такое ОБЩЕНИЕ с ребёнком: пришёл, указал, наговорил кучу нравопоучительных фраз, а то и оскорбительных эпитетов; купил ребёнку игрушки, сладости, отвёз на развлекалку и т.д.
  3. Он напрочь забыл или не осознал, что ребёнок в будущем времени будет обеспечивать его старость, а не педагога. Ребёнок – зеркало его ДУШИ, МЫШЛЕНИЯ и ПОВЕДЕНИЯ, а не педагога. Ребёнок – это его НАДЕЖДА! МЕЧТА! СЧАСТЬЕ! Но никак не педагога.

Вот и замкнулся круг, из которого, казалось бы, не вырваться НИКАК!

На самом деле, выход один и чрезвычайно простой – не мешайте ребёнку развиваться!

Свобода  - главное условие детского развития

20151223_084622Это значит:

  1. Предоставьте ребёнку СВОБОДУ выбора познания: предметов, явлений, процессов, событий, а их у него так много, как волос на голове, если не лысый, как звёзд на небе, если оно не затянуто облаками.

И то, что для педагога и родителя считается мелочью, для ребёнка всё встаёт как ПРОБЛЕМА. Именно предоставленная свобода выбирать собственные мысли, поможет ребёнку создавать собственную действительность.

  1. Общайтесь с ребёнком, молча наблюдая за процессом красоты его мышления, рассуждения, не скрывая восхищения его методом и способом выхода из затруднительного положения. Как ни странно это звучит, но зачастую детский метод является явной подсказкой решения профессиональной проблемы взрослого.

Поймите меня правильно:

  • Ваша искренняя улыбка, как простая схема добродушного взаимодействия,
  • Ваша мимика,
  • Ваши жесты, сопровождаемые эмоциональной вокализацией искреннего восхищения. Восхищаясь образом мышления ребёнка, Вы формируете его сознание, настроенное на успех, а во взрослой жизни Ваш ребёнок станет обеспеченным человеком, сознание которого будет настроено на богатство, его мысли будут посвящены достатку, успеху и материальному благополучию.
  • Ваши удивлённые и радостные глаза сделают намного больше, чем:
  • упрёки,
  • наставления,
  • наказания,
  • поощрения.
  1. Взаимодействуйте с ним, коммуницируя, не стесняясь собственных ошибок. Потому что Бог дал Вам ребёнка для Вашего спасения. Так пользуйтесь этим, не сопротивляйтесь ЖИЗНИ, радуйтесь зеркалу собственных поступков, помыслов, не надо игнорировать ПОДАРОК, данный Вам Богом.
  2. Не стоит расстраиваться из-за того, что план не реализовался, значит, был плохой план, но рассмотрите внимательнейшим образом то, что получилось, и Вы воочию убедитесь в том, что получилось-то ЛУЧШЕ, чем Вы предполагали.
  3. Как важно родителям и педагогам научиться доверять своей ИНТУИЦИИ, здравому смыслу, доверять ребёнку. Да, у него нет опыта жизни в нашем материальном мире, но ведь он прожил не одну жизнь, пока не появился в Вашей семье. Это значит, на подсознательном уровне ребёнок имеет некий опыт действий, мыслей.

Детские рассуждения

Чтобы не быть голословной, я Вам предлагаю не только прочитать, но и подумать над детскими высказываниями.

Постарайтесь, после чтения, ещё раз прочитать то, что написано выше о предоставлении свободы, не навязывании собственного мнения, отказ от общения с ребёнком, от того, что можно послушать его и т.д.

  1. Диалог девочки из Бангладеш.

Мама укладывает спать дочку.

— Ну вот, съела бананчик, пора засыпать.

— Я хочу ещё бананчик.

— Нет, ложись спать.

— Ну, совсем маленький …

— Маленьким бананчикам тоже спать надо.

— Тогда дай самый большой!

семьяА мамочке некогда общаться с дитём, её ждут другие дела. Если задуматься, то что может быть важнее собственного ребёнка.

На самом деле, 6,5 лет взаимодействия и общения с ребёнком определяют степень достойной старости.

Хорошо подумайте! Стоит ли долгие годы спокойствия и счастья разменивать на 6,5 лет вне общения со своим чадом, а потом немерено денег, сил и времени тратить на репетиторов?

Это же не так много — 6.5 лет! 

Помните! Самый лучший педагог для Вашего ребёнка — это Вы!!!

  1. Диалог норвежского мальчика.

Маленький племянник спрашивает у своего пожилого дяди:

— А вы что – в лесу родились?

— Почему ты так думаешь?

— Да папа сказал: «Опять к нам припёрся этот старый пень!»

  1. Рассуждения румынского мальчика.

— Как это сделался первый человек? – глубокомысленно спрашивает бабушку Николаэ. – Ведь у него не было ни папы, ни мамы?

  1. Диалог украинских малышей.

Галя:

— И как это мама догадалась, что ты не умывался?

Ваня:

— Я забыл намочить мыло.

  1. Диалог польской девочки.

Маленькая девочка пришла к соседке.

— Здравствуй, Марыся, тебе чего?

— Мама очень заболела и хочет клубничного варенья.

— О Матка Боска! А во что тебе положить? Ты взяла стакан или блюдце?

— Ничего не нужно. Я тут съем.

Подсознательная логика ребёнка

2016-02-08 12-16-16Как видите и читаете – дети умеют мыслить логически, умеют пользоваться такими мыслительными операциями, как:

  • наблюдение,
  • сравнение,
  • анализ,
  • синтез,
  • конкретизация,
  • обобщение,
  • умозаключение.

Не эти ли мыслительные операции педагоги пытаются формировать в школе, реализуя Программы образования?

Зачем формировать то, что уже есть у детей?

SDC11361Зачем противиться законам ПРИРОДЫ развития личности ребёнка?

Приходится констатировать факт отсутствия у первоклассников детской любознательности, непосредственности, оживлённости и самодовольствия. Только и слышишь: «Мой ребёнок не хочет учить и писать буквы. Считает с пропуском цифр. Мой ребёнок знает слоги, но не умеет их связывать в слова» и т.д.

Простите, а откуда взяться всем этим явлениям в возрасте от 7 до 9 лет, когда сензитивный период бурного процесса самообучения приходится на возраст от 3 до 6,5 лет?

Наблюдайте за ребёнком:

  • как он мыслит? Любая мысль, возникшая в детском мозгу и укрепившаяся там, окажет воздействие на дальнейшую жизнь ребёнка.
  • Как он выходит из затруднительной ситуации? При правильной организации детское воображение является одной из самых динамичных возможностей развития ребёнка.
  • Как он управляет не только своими, но и Вашими эмоциями? Мысленно-позитивный образ является реальной силой ребёнка, способной повлиять на его жизнь.
  • Как он философски относится к тому, что у него не получается? Своими позитивными утверждениями обогащайте его внутренний мир мыслей и творческой энергии.

Ребёнок никогда не зацикливается на неудачах!

Главное – необходимо ребёнку помочь быть:

  • организованным,
  • спокойным,
  • радостным.

Именно эти три утверждения реализуются в трёх правилах поведения в личностно-интеллектуальной среде самообучения. Следовательно, дети каждый день изменялись к лучшему, потому что их чувства удовлетворения результатом когнитивно-образовательной деятельности и положительные эмоции ускоряли и материализовывали мысли в физическом эквиваленте – они были УСПЕШНЫ!

Просто, ребёнку «умные» взрослые постоянно напоминают об его ошибках, и тем самым они формируют у него комплекс неполноценности, не обращая внимания на то, что ребёнок также уникален, как тот, с которым его сравнивают, но в другой области.

ПОМНИТЕ! Нет ничего лучше и эффективнее собственной ошибки. Пусть ребёнок ошибается, потому что из ошибок, которые он проанализировал, значит осознал, состоит настоящий его ОПЫТ.

2016-01-22 10-19-34Наблюдайте за ребёнком, и Вы, непременно, обнаружите его УНИКАЛЬНОСТЬ. Доверьтесь своей ИНТУИЦИИ, потому что все проблемы, сложные для рационального мышления, необходимо решать, доверившись своей интуиции.

Педагогическая интуиция

Педагогическая интуиция - это способность педагога к мгновенному инсайту без предварительных рассуждений, размышлений.

Хочу заметить, что только благодаря своей педагогической интуиции я смогла разглядеть в каждом ребёнке уникальность его интеллекта. Из 14 детей не было ни одной пары совпадающего вида интеллекта.

Как ни странно, только могущественная интуиция педагога, во взаимодействии с чёткой логикой, способна разработать Программу личностного развития ребёнка по принципу – качество самообучающейся личности ребёнка зависит от качества образов мыслей и  поведения.

Несомненно, подсознание самообучающейся личности ребёнка изобилует новыми идеями, решениями и ответами, и определяет новое, оригинальное, динамичное и полноценное саморазвитие.

К сожалению, новое возникает не само собой, а только при умении концентрироваться – это то, что дети из Школы дошколят «Три-Л» умеют делать хорошо.

Концентрация — умение управлять собственными мыслями

Поскольку дети изо дня в день развивают  способность к концентрации, то они начинают лучше управлять своими мыслями, обретая при этом высокую степень ясности ума.

А ясность ума позволяет ребёнку размышлять, что формирует у него навыки концентрации. Ребёнок, размышляя, постигает глубинный, скрытый смысл сказанного, услышанного слова или увиденного события. Концентрация помогает личности ребёнка пробиваться сквозь поверхностные знания, идеи, закономерности и истины, чтобы отыскать нужную информацию.

Думаю, ребёнок, размышляя, концентрируется, а концентрируясь, дисциплинирует ум.

ступени развития

У ребёнка есть ключевая особенность – он воспринимает информацию, идеи на чувственном уровне, а это гораздо эффективнее простого логического осмысления.

Поэтому педагогам и родителям стоит взять на вооружение эту детскую особенность не только ради развития личности ребёнка, но и собственного развития, оттачивания своего профессионализма.

Правильно думать и эффективно развиваться

мама с ребёнком-2 Необходимо помнить всем взрослым, что способность правильно думать и эффективно развиваться формируется только с практикой.

Кроме того, любое общение с ребёнком – это практика взаимодействия, сотрудничества, партнёрства, умения работать в команде.

В известной степени, формирование способности сконцентрироваться и фокусировать:

  • свои мысли,
  • внимание на исследовании, изучении предмета или явления

помогло детям успешно использовать силу эмоций, чувств и воли, чтобы проявить свою уникальность.

 УНИКАЛЬНОСТЬ – это и есть проявление ИНТЕЛЛЕКТА

Никогда не задумывались над этим?

мама с ребёнком-1Это потому что психологи, по-своему трактовали суть интеллекта, пытаясь навязать своё видение. А педагоги, как попугаи, твердят в своих «портфолио» о таких нелепостях, как:

  • В дошкольном возрасте у ребёнка ведущей является игровая деятельность. Так ли?
  • У младшего школьника ведущей является учебная деятельность. Неужели?
  • У младшего подростка ведущей деятельностью является общение. Правда?

Вот такая ПУТАНИЦА и породила у педагогов полное недоверие к психологическим теориям, которые пишут, громоглагольствуют о мышлении, речи, эмоциях и интеллекте, но при этом никогда, ни одного дня, ни одного часа не занимались школьной дидактикой. Потому и не имели ни малейшего представления о стратегии развития личности ребёнка.

Но зато, все эти пробелы предстоит устранить Вам.

ДЕРЗАЙТЕ!!!

Вверх