Записи с меткой самодисциплина

САМООБУЧЕНИЕ

0

Самообучение — это когнитивно-образовательная деятельность, организованная  самой личностью ребёнка по приобретению знаниевых компетенций на основе самодисциплины.

Наука даёт человеку

всевозрастающую власть над внешним миром,

литература помогает

ему приводить в порядок мир внутренний

Моруа

В этой статье речь пойдёт об одностраничных сайтах, мной созданных для более глубокого и детального уточнения многих понятий ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЬНОЙ ЭТНОДИДАКТИКИ.

ЗАЧЕМ САМООБУЧАТЬСЯ

Чтобы ответить на вопрос: «Зачем самообучаться», следует пройти по этой ссылке >>.

Программа самостоятельного обучения ребёнка заложена с момента рождения.

Другое дело, когда не каждый взрослый это признаёт, задумывается над этим.

Думаю, ключевое отличие между ребёнком и взрослым заключается в том, что ребёнок не боится делать ошибки. Именно по этой причине родителям и педагогам стоит всё-таки сделать ЧТО-ТО и убедиться в том, что НЕ получилось, чем потом, задним числом, жалеть, что не решились на риск.

Зачем самообучаться?

1-ая причина — преодолеть страх перед ошибкой.

2-ая причина — проанализировать свои действия.

3-я причина — осознать суть ошибки. Осознание ошибки и является элементом содержания Вашей копилки с названием «ЗНАНИЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ».

 

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ
ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЬНОЙ ЭТНОДИДАКТИКИ

Более наглядно эти принципы представлены на одностраничном сайте, куда можно попасть по ссылке>>

А я расшифрую эти три слова:

ПСИХОЛОГИЯ. Обучаться самостоятельно личность ребёнка может при условиях.

1-ое условие — сформирован сенсомоторный опыт восприятия окружающей среды:

  1. ВИЖУ!
  2. СЛЫШУ!
  3. ЧУВСТВУЮ КОЖЕЙ!
  4. ОЩУЩАЮ ВКУС!
  5. ДВИГАЮ НОГАМИ, ХВАТАЯСЬ РУКАМИ!

2-ое условие — сформирована привычка:

  1. Наблюдать.
  2. Сравнивать.
  3. «Фильтровать» получаемую информацию.
  4. Подражать.

3-е условие — грамотное создание личностно-интеллектуального пространства детского саморазвития:

  1. Ориентация в пространстве.
  2. Самоопределение в предмете и содержании когнитивно-образовательной деятельности.
  3. Самоопределение во временной продолжительности когнитивно-образовательной деятельности.

ШКОЛА. Социализация в школьной среде обучения.

ЭТНОДИДАКТИКА. Житейский социокультурный опыт личности ребёнка либо способствует влиться в детский коллектив, либо противоборствует, когда личность ребёнка не принимает правила школьного социума.

ПРОЦЕСС САМООБУЧЕНИЯ

Процесс, будучи изменениями во времени как личностных структур, так и интеллекта ребёнка, всегда имеет в качестве результата сформированность детской личности, интеллекта и мышления.

Однако, если личность ребёнка не умеет самостоятельно добывать знания, планировать свои действия по накоплению опыта обучаться, то, как правило, не приходится говорить об ответственности вообще.

Как узнать, что у ребёнка сформирована личностная ответственность?

 

2-ое условие — педагогу необходимо наблюдать за самоопределением личности ребёнка, которое возникает только при наличии логической цепочки: внимание ->> интерес ->> многократность исследовательских действий ->> самооценка  ->> саморефлексия  ->> самоконтроль.

3-е условие —  в ходе наблюдения за действиями личности ребёнка педагогу необходимо фиксировать её умение планировать время и последовательность действий.

Остальную информацию можно узнать, если пройти по ссылке>>.    

ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ САМООБУЧЕНИЯ

Напомню, что в основе ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЬНОЙ ЭТНОДИДАКТИКИ лежит личностно-интеллектуальный процесс и технология самообучения, ломающая привычные представления об учебно-воспитательном процессе школьного обучения и его роли в жизни современного человека в скоротечно изменяющемся обществе.

Хотя ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЬНОЙ ЭТНОДИДАКТИКИ имеет собственную точку трамплина — долганскую культуру в качестве единичного случая применения принципов, методов, технологии и набора дидактического инструментария для детского саморазвития, но она постепенно привлекает к себе внимание людей из разных стран, о чём свидетельствуют 388 комментариев на сайте.

Следует заметить, что многие педагоги из Калмыкии, Якутии, Бурятии, Татарстана и Тувы испытывают глубочайший интерес к ПШЭД и верят в потенциальную возможность этой личностно-интеллектуальной системы самообучения стать востребованной.

Хочу уточнить ещё один момент, что все мои 174 электронных книг и 222 статьи на сайте адресованы тем, кто интересуется тенденциями успешности в самообучаемости личности каждого ребёнка.

Недостающую информацию можно узнать, если пройти по этой ссылке>>.

ПРЕИМУЩЕСТВА ТЕХНОЛОГИИ САМООБУЧЕНИЯ

Если задуматься, то понятие «самообучение» не является новым, но оно, как правило, применялось по отношению к взрослым людям в вопросе их профессионального совершенства, хотя природа наделила всех людей этой способностью самообучаться.

Я не стану раскрывать все преимущества технологии самообучения личности ребёнка, чтобы не отнимать Вашего времени, но если что-то Вас зацепило, то можно об этом узнать, пройдя по этой ссылке>>.

Хочу лишь сказать, что НИЧТО так не конструирует детское мышление, как привычка самостоятельно:

  1. Узнавать новую информацию.
  2. Пробовать новое действие.
  3. Осознать собственную ошибку.
  4. Познакомиться с интересным человеком, который поможет взглянуть на себя со стороны, чтобы понять себя.
  5. Столкнуться с житейской ситуацией, которая ускорит процесс трансформации детского мышления.
ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЬНОЙ ЭТНОДИДАКТИКИ

Кстати, ничто так способствует саморазвитию, как собственный житейский социокультурный опыт, в котором зачастую присутствует состояние готовности, предрасположенности личности ребёнка к когнитивно-образовательной активности в личностно-интеллектуальном пространстве саморазвития.

Напомню, что результаты психолого-этнодидактических исследований детей дошкольного возраста (1г 8 мес. — 7 лет) и школьников 4-х и 5-х классов на Таймыре доказали наличие общепсихологической готовности личности каждого ребёнка к реализации активированной потребности в самообучении. Их высокий уровень самообучаемости возник не на пустом месте, а на грамотной организации личностно-интеллектуального процесса самообучения. Дети, аккумулируя собственный житейский социокультурный опыт, легко социализировались, благодаря двум аспектам.

1-ый аспект — когнитивный аспект, когда позитивные эмоции базировались на смысловом составляющем информационного этноматериала.

2-ой аспект — поведенческий аспект, когда дети, забыв о каких-либо стеснениях, проявили готовность к самостоятельному приобретению знаний. Например, девочки от 3 до 5 лет с огромным интересом наблюдали за мальчиками, использующими дрель, топор, отвёртку, молоток, пилу и т.д.

Замечу, девочки не только наблюдали за мальчиками, но они и повторяли за ними их действия, а мальчикам нравилась роль хозяина ситуации. Далее, с девочками вместе они обводили «шершавые цифры» и тренировались правильному написанию на манной крупе.

Более интересные ситуации можно узнать, если пройти по этой ссылке>>.

Вот ссылка на этнозадачник самообучения математике.

 

Таймырский эксперимент описан в монографии «Этнодидактические основы самообучения», в книге «Таймырский эксперимент».

 

Способность думать формируется не в детском саду и в школе, а в семейной атмосфере радости и счастья.

Более подробную информацию можно узнать, если пройти по этой ссылке>>.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ САМООБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

Благодаря самообучению физике, девятиклассники вышли в полуфинал Всероссийского конкурса «Шаг в будущее», который был организован ректором Университета им. Н.Э. Баумана, но непорядочные чиновники Департамента образования, Хатангского РОНО воспрепятствовали поездке этих детей из тундры в Москву.

Однако МИР не без добрых людей — этих детей преподаватели Университета им. Н.Э. Баумана пригласили в Абхазию для участия в научном лекционно-практическом семинаре «Академия юных», где всем четверым девятиклассникам были вручены «Дипломы» за уникальные исследования.

Более подробно можно узнать, пройдя по этой ссылке>>.

К сожалению, формат статьи не позволяет мне раскрыть содержание всех более одностраничных сайтов.

 

Как научиться самоорганизовываться

0

Как научиться самоорганизовываться? Этот вопрос довольно актуален для взрослых, но не менее важен для детей, чтобы  быть успешным во взрослой жизни.

Жизнедеятельность реально складывается

 в конечном итоге из познания, общения и труда

К.А. Абульханова-Славская

Между тем, в психолого-этнодидактических исследованиях теоретико-практической модели личностно-интеллектуального  процесса самообучения на материале вышеназванного этнодидактического пособия были зафиксированы моменты влияния когнитивно-образовательной  деятельности на навыки самоорганизации самообучающейся личности ребёнка.

Рациональная самоорганизация КОД

2016-01-21-09-57-35Как показал таймырский эксперимент, интеллектуальные, психические и личностные потенциалы саморазвития могут в полной мере проявляться и реализовываться только при рациональной самоорганизации когнитивно-образовательной деятельности школьника и творческой, поисково-исследовательской деятельности подростка и юноши.

Обратимся к исследованиям Шипилиной Л. (Л. Шипилина, 1998, с. 104), где самоорганизация является показателем личной зрелости человека, который характеризуется следующими чертами:

  1. активным деланием себя,
  2. соответствием жизненных выборов индивидуальным особенностям,
  3. согласованием избранной профессии и способностей,
  4. принятого стиля деятельности,
  5. динамических особенностей,
  6. стремлением познать себя,
  7. умением ценить и использовать эффективно и результативно время,
  8. выделять приоритеты в деятельности,
  9. ответственным отношением к делу, своему слову.

(далее…)

САМОДИСЦИПЛИНА как фундаментальный показатель ...

0

Самодисциплина как фундаментальный показатель самообучающейся личности является продуктивным результатом влияния личностно-интеллектуальной среды самообучения.

Общеизвестно, что дисциплина, навязанная извне, парализует волю ребёнка, потому что нежелание или страх рассеивают его внимание.

Исследования М. Монтессори, М. Доналдсон, И.Г. Песталоцци, Ж. -Ж. Руссо и др. доказали, что любое воспитание ребёнка, по сути своей, является насилием над личностью ребёнка. Как правило, ребёнок в учреждениях дошкольного, школьного образования является орудием и средством для удовлетворения профессионального эгоизма, самоутверждения, как педагогов, так и родителей. Потому что и педагоги, и родители стремятся сделать ребёнка воплощением своих идеалов, пытаются сделать из него удобного, легко управляемого объекта воспитания, но не тем свободным выразителем интересов передовой части общества, которому предстоит изменять, преобразовывать старое общество. Безусловно, авангард общества всегда составляют сильные, волевые личности.

Если мы хотим сформировать личность с лидерскими качествами, то мы обязаны обеспечить свободное развитие личности, которая сама обучается тому, что её волнует, интересует. Следовательно, свобода развития означает открыть портал интеллектуальной интуиции. Именно наличие интеллектуальной интуиции определяет когнитивно-образовательный вектор формирования и развития самообучающейся личности ребёнка, лидерские качества которой необходимы для строительства нового общества. Наблюдение педагогов и родителей в личностно-интеллектуальной среде означает сиюминутное выстраивание программы развития личности конкретного ребёнка. Педагог-наблюдатель постоянно находится в зоне турбулентности, когда центробежная сила развития личности педагога и родителя становится как никогда актуальной.

Наблюдать надо не ради наблюдения, а для того чтобы (далее…)

Вверх