Записи с меткой самодостаточность

МЕНТАЛИТЕТ ЛИЧНОСТНОЙ САМОДОСТАТОЧНОСТИ

0

Менталитет личностной самодостаточности заключается в грамотно организованной командной знаниево-компетентностной деятельности личности ребёнка.

У детей нет ни прошлого,

ни будущего,

зато в отличие от нас, взрослых,

они умеют пользоваться настоящим

Жан де Лабрюйер

Ничто так содержательно не социализирует личность ребёнка, как воспроизведение увиденной жизненного события. Дети сами решили воссоздать ситуацию на рынке. В ситуативной конкретике дети произносили слова грамотно, считали общую стоимость покупки и сумму сдачи, а также классифицировали предметы. © Зоя Николаевна Ичин-Норбу.

Менталитет личностной самодостаточности формируется в ситуации командного взаимодействия и общения, где каждый член команды:

  1. Действует бескорыстно.
  2. Проявляет взаимоуважение к другой личности, уважая себя и ценя чувство собственного достоинства.
  3. Спешит на выручку другого по принципу взаимной выгоды.

К сожалению, педагоги в школах с традиционными формами и методами преподавания не могут ещё осознать факт – жизнь в современном обществе сложнее и напряжённее в связи с огромным информационным полем, которое заставляет любого человека следовать высоким требованиям сегодняшнего мира к интеллектуальному труду.

Более того, сегодняшние принципы, формы, методы и технологии  школьного обучения имеют другую природу, основанную на цифровой технологии.

Следовательно, в наше время особенно актуальна проблема организации личностно-интеллектуального процесса детского саморазвития, которая базируется на формировании самообучающейся личности ребёнка, педагога и родителя.

Смею подчеркнуть, самообучающаяся личность как субъект когнитивно-образовательной деятельности обладает уникальными преимуществами, индивидуальным талантом и творческими способностями, составляющих матрицу социокультурного житейски-научного опыта формирования знаниевых компетенций.

Когда вижу детскую сосредоточенность и самостоятельность, я испытываю гордость и восхищение. Меня до глубины души радует сила и таинство личностно-интеллектуального процесса самообучения каждого ребёнка. © З.Н. Ичин-Норбу.

Не секрет, что успех в когнитивно-образовательной деятельности личности ребёнка зависит от грамотного и последовательного руководства принципами ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЬНОЙ ЭТНОДИДАКТИКИ (ПШЭД).

Разумеется, принципиальные решения в ПШЭД в корне отличаются от образа действий и мышления личности ребёнка в дошкольных и общеобразовательных учреждениях.

Для наглядности и доступности приведу самые распространённые проблемы:

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ

Дети — это завтрашние судьи наши ...

Максим Горький

Проблема № 1 – детский страх и психологическая тревожность. Очень многие дети (70 %) испытывают страх перед педагогами. Они боятся быть не признанными ими, поэтому дети зависимы от их мнений.

ВЗАИМОЗАВИСИМАЯ РЕАЛЬНОСТЬ ДЕТСТВА

Жизнь коротка, но человек вновь проживает её в своих детях

Анатоль Франс

Детско-родительская взаимозависимость есть партнёрская ситуация, когда мамочка воспитывает в девочке свою будущую маму. © З.Н. Ичин-Норбу.

Проблема № 2 – взаимозависимая реальность детства. К сожалению, сама образовательная система построена на принципе подчинения, поэтому не приходится говорить о детской самостоятельности в процессе школьного обучения.

Однако отсутствие самостоятельности в детском саду, а затем и в школе, не способствует тому, что личность ребёнка во взрослой жизни сможет справиться с жёсткими и неумолимыми требованиями современного общества.

Следовательно, принцип равновесия детского саморазвития между необходимостью приобретения знаниевых компетенций  и потребностью за их счёт саморазвиваться сегодня и быть успешным завтра.

РАЗНОГОЛОСИЦЕ ВЗРОСЛЫХ

Обвинения порождают цинизм и безысходность

Стивен Р. Кови

Проблема № 3 – разноголосице взрослых.

Родительская умиротворённость есть мирное состояние душевного успокоения родителя в момент наблюдения за процессом самообучения личности собственного ребёнка. © З.Н. Ичин-Норбу.

Сегодня как никогда педагоги, родители и дети должны сотрудничать, эффективно взаимодействовать для того, чтобы быть услышанным и понятым, понимая и слыша других. Коммуникативно-регулятивное сотрудничество имеет свои результативные моменты:

  • Личностно-интеллектуальное саморазвитие каждого субъекта когнитивно-образовательной деятельности.
  • Личностно-интеллектуальное самосовершенство педагогов в их профессиональной деятельности.
  • Личностно-интеллектуальный выбор ответственности за проявление собственной инициативы в творческом способе преодоления возникших житейских и профессиональных проблем.
ДЕТСКАЯ НЕУВЕРЕННОСТЬ

Не смотри на прошлое с тоской.

Оно не вернётся.

Мудро распорядись настоящим.

Оно твоё.

Иди вперёд, навстречу туманному будущему,

без страха и с мужественным сердцем

Генри Уодсуорт Лонгфелло

К сожалению, учителя щедро одаривают детей «двойками», дабы наказать их, но на самом деле, они не осознают факт собственного бессилия и отсутствия профессионализма. © З.Н. Ичин-Норбу.

Проблема № 4 – детская неуверенность в себе. Она заключается в том, что личность ребёнка считает себя жертвой обстоятельств, предметом зависимости от авторитета родителей, поэтому сдаётся, не сопротивляясь. Личность ребёнка теряет всякую надежду на взаимопонимание, взаимоуважение и взаимодоверие педагогов и родителей. Такая «комариная» надежда заставляет личность ребёнка перестать упорствовать в действиях к собственной цели, поскольку тяжеловесный авторитет педагогов и родителей заставляет её смириться с их силой, что сильно тормозит процесс личностно-интеллектуального саморазвития.

Как ни прискорбно, личность ребёнка становится винтиком образовательного механизма.

Уточню, принцип детского саморазвития основан на личностном осознании себя «кузнецом счастья» в собственной судьбе.

Предметно-содержательный недостаток житейского опыта делает личность ребёнка чрезвычайно уязвимой при конкретных неудачах.

В чём проявляется этот недостаток?

Характер ребёнка — это слепок с характера родителей,

он развивается в ответ на их характер

Эрих Фромм

  1. Дети не умеют грамотно и эффективно организовать своё время, потому что вся жизнь впереди, успеется переписать её в чистовик.
  2. Дети не владеют в высокой степени компьютерной грамотностью, потому что игры мешают им задумываться над полезностью компьютера, мобильных устройств.
  3. Дети не имеют ясного представления о своих деятельностных приоритетах, потому что не они определяют аспекты нужности и результативности, а родители навязывают: изучение множества языков, живописи, умение играть на музыкальных инструментах, всегда быть впереди планеты всей, руководствуясь принципом «в жизни пригодится». Вот и получается, что современные детки взрослеют в детском возрасте и «ударяются в детство» во взрослой жизни, так и не поняв истины – они жили или только готовились к жизни?
  4. Дети не способны сохранять свою личностную целостность.
НЕЗДОРОВАЯ ДЕТСКАЯ КОНКУРЕНЦИЯ

Дети часто начинают воровать,

когда чувствуют себя лишёнными чего-то

очень важного для их жизни

Альфред Адлер

Как правило, успех чужого ребёнка всегда является предметом родительской агрессии. © З.Н. Ичин-Норбу.

Проблема № 5 – нездоровая детская конкуренция. Ни для кого не секрет, что школьная система образования создаёт ситуацию нездоровой конкуренции, когда «5» одного ученика наказывает не только тех, кто не смог получить эту отметку, но и самого «отличника», потому что «ботаник» становится предметом зависти и агрессии. Иными словами, отсутствие умений восхищаться чужим успехом порождает зависть, съедающую и энергетически истощающую личность ребёнка изнутри.

Таким образом, такая школьная конкуренция не может создать ситуацию командной деятельности на основе коллективного сознания, которое формируется в ходе взаимовыручки, взаимоподдержки в ситуации детской социализации.

Социализация строится на личностной мотивации, модели поведения и конкретных поступках.

ВЗАИМОПОНИМАНИЕ

Жизнь для ребёнка — один огромный эксперимент

Альфред Адлер

Когда счастливы родители, тогда и детская душа пребывает в ГАРМОНИИ. © З.Н. Ичин-Норбу.

Проблема № 6 – взаимопонимание. Как проявляется желание внимательно слушать собеседника, чтобы его понять? Что важно в коммуникативно-регулятивном сотрудничестве?

  1. Быть понятым.
  2. Быть услышанным.
  3. Учёт мнения.
  4. Умение слушать внимательно и с интересом.
  5. Чувствовать открытость.
  6. Испытывать уважение к себе и к другим.
  7. Личностная ценность, неповторимость, уникальность.
  8. Быть влияемым на других, обладая терпением.
  9. Понимать других, чтобы донести до них свою точку зрения.
  10. Быть способным убеждать собеседника.

Семейная философия эффективности детского саморазвития – это основа основ ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЬНОЙ ЭТНОДИДАКТИКИ.

ЛИЧНОСТНАЯ УНИКАЛЬНОСТЬ

Дайте детству созреть в детстве

Жан Жак Руссо

Генеральная идея дня чётко определяет вектор саморазвития личности каждого ребёнка. © Зоя Николаевна Ичин-Норбу.

Проблема № 7 – личностная уникальность, которая проявляется, во-первых, в способности думать.

Во-вторых, в разных духовно-нравственных ценностях.

В-третьих, в мотивах, когда потребность порождает цель.

И наконец, в целевых установках, для достижения которых личность выстраивает программу задачных действиях и их коррекций на основе анализа по принятию эффективных решений и определения ориентира для дальнейших действий.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ СКАНИРОВАНИЕ СРЕДЫ

Помните: знать и не сделать –

всё равно, что не знать.

Уметь и не делать –

всё равно, что не уметь

Стивен Р. Кови

Детские возможности интеллектуального сканирования окружающей среды жизнедеятельности имеют стихийный характер и проявляются неожиданно.

В воспитательных целях в любой этнической среде всегда имеются такие инструменты народной дидактики как: притчи, пословицы, поговорки и загадки.

ДЕРЗАЙТЕ!!!

ЭКООК как жизненная необходимость

2

ЭКООК как жизненная необходимость сохранения чувства собственного ДОСТОИНСТВА, самодостаточности и самореализации ЛИЧНОСТИ, испытывающей потребность ТВОРИТЬ.

Общество – это объединение людей

для совместного труда с целью

обеспечить друг другу счастливую жизнь

Поль Гольбах

Полевые исследования проблемы низкого уровня территориального развития тундровых посёлков с.п. Хатанга Таймырского Долгано-Ненецкого муниципального района (июль 2012) позволили выявить проблемные зоны экономики в вышеназванном регионе Красноярского края РФ.

Социально-экономическая ситуация Таймыра

Для объективности реальной социально-экономической ситуации Таймыра мы рассмотрим десять тундровых посёлков с.п. Хатанга с показателями на январь 2012 г. Фактический материал по тундровым посёлкам представили начальники территориальных отделений Таймыра: Н.Н. Поротова, Л.А. Кудрякова, А. Н. Кудряков, Н.К. Чуприна, А.В. Курбацкий, М.А. Батагай, А.Г. Фалькова, А.С. Бетту, А.П. Чуприна, Э. Ш. Пюрбеева.

Как видим, таблица 1 представляет более наглядную картину с реальными показателями трудоустройства и количества безработных жителей аборигенного населения. Рассмотрим только монокультурную этническую среду для объективности показателей, потому что высокий процент жителей с.п. Хатанга и п. Каяк составляет пришлое население.

К сожалению, п. Каяк существует только на бумаге, которого в реальности нет. Даже депутаты избираются, якобы, от п. Каяк, напоминающего ситуацию «Мёртвых душ» Н.В. Гоголя.

Таблица 1

№ п/п Название тундрового  посёлка Всего жителей (чел.) Трудоспособная часть населения (чел.) Трудоустроены (чел.) Количество людей, не имеющих работу
1. п. Сындасско 509 487 = 95,7 % 87 = 17,1 % 422 = 82,9 %
2. п. Попигай 369 292 = 79,1 % 35 = 9,5 % 142 = 90,5 %
3. п. Новорыбное 556 408 = 73,4 % 131 = 23,6 % 425= 76,4 %
4. п. Жданиха 195 173 = 88,7 % 53 = 27,1% 142 = 72,8 %
5. п. Кресты 305 252 = 82,6 % 62 = 20,3 % 243 = 79,7 %
6. п. Новая 300 201 = 67% 89 = 29,7 % 211 = 70,3 %
7. п. Хета 361 271 = 79,9 % 52 = 15,3 % 287 = 84,7 %
8. п. Катырык 339 271 = 79,9 % 52 = 15,3 % 287 = 84,7 %

Безработица — индикатор РЕАЛЬНОСТИ

diagramma

Показатели количества безработных жителей тундровых посёлков ярко свидетельствуют о том, что, даже на примере исследованных тундровых посёлков, можно разглядеть проблему безработицы как индикатора, свидетельствующего отсутствие проработанной Программы стратегического планирования территориального развития Таймыра, основанной на человеческих ресурсах.

Мы обосновываем фактами свои утверждения о тенденции к регрессу.

Однако наше понимание этих фактов носит особый  характер. «Факты» всегда конституируются для познания  в определенном мыслительном и социальном контексте.

Житейская ситуация безысходности

Данный анализ ситуации безысходности жителей тундровых посёлков является тем новым импульсом, который, вне  всякого сомнения, заставит этносов выйти за узкую  сферу жизнедеятельности в имеющейся социокультурной среде и научит их понимать  значение своей индивидуальности в рамках данного этнического существования. Проблема трудоустройства заключается,

  1. в не разработанности структуры современного рынка труда в регионе.
  2. в низком качестве дошкольного и школьного образования, когда выпускники школ не социализированы к современной городской среде и лишены возможности сохранить этнокультурное наследие, одним из которого являются  традиционные виды хозяйствования.
  3. как показала многолетняя педагогическая практика работы с детьми из этнических групп, подрастающее поколение имеет высокий потенциальный уровень усвоения не только компьютерных технологий, но потребность в теоретических знаниях и практических умениях в области науки и техники.

Этнические особенности ЛИЧНОСТИ

Такие этнические качества, как:

  • пытливый ум,
  • наблюдательность,
  • физическая выносливость детей аборигенного населения, генетически им данные самой природой и закалённые суровыми климатическими условиями Крайнего Севера,

в настоящий момент, не используются более чем на 80 %.

Приходится констатировать грустные факты отсутствия в тундровых посёлках:

  • пекарни,
  • бани,
  • нормально функционирующей больницы.

Вода — сокровище и убийца

sas_2058В летнее время электричество в посёлок подаётся  с четырёхчасовым интервалом, нет канализационных систем, нет горячего и холодного водоснабжения, а в Сындасско нет даже питьевой воды, потому что жители проживают на берегу Хатангского залива моря Лаптевых, плавно переходящего в Ледовитый океан.

Более того, озеро с пресной водой находится в 8 км от посёлка.

О каком нормальном  физическом развитии детей можно вести речь, если ребёнок даже не может вдоволь напиться?

В школе и детском саду стоят только по три бочки с питьевой водой ёмкостью 200 л для приготовления пищи.

В то время, как ряд медицинских исследований доказал, что человек должен в сутки употреблять 2-3 л жидкости.

Между тем, все тундровые посёлки пользуются печным отоплением, поэтому для них нет проблемы актуальнее, чем отсутствие печника. В п. Сындасско имеется своя шахта местного угля, который более эффективный, чем привозной дорогостоящий уголь. А хатангский уголь – это мука для жителей тундровых посёлков, в силу ряда причин.

Однако и в этой затруднительной жизненной ситуации краевая, муниципальная и региональная Администрации проявляют абстрактный интерес и проводят довольно вялые действия.

РЕГРЕСС — показатель ситуации «загнанного оленя»

p-16Как оказалось, результатом современной тенденции, скорее регресса, а не прогресса,  является унижение человеческого достоинства и попытка загнать коренные этносы в ситуацию отчаяния и безысходности.

Потому как за последние десять лет участились случаи суицида, когда уходят из жизни из-за безысходности, в основном, молодые люди, воспитанники в Хатангского интерната — вынужденного вместилища временного выживания, существования.

Этнокультурный общеобразовательный комплекс

p-12Такое положение дел наталкивает на необходимость разработки социокультурного бизнес-проекта «Этнокультурный общеобразовательный комплекс», в котором будет:

  1. реализована преемственность поколений в дошкольном, школьном и профессиональном образовании,
  2. организация самоуправления местными сообществами коренных этносов не только Таймыра, но и жителей полиэтничных регионов Российской Федерации.

Вышеназванный социокультурный бизнес-проект «ЭКООК» будет представлять собой комплексную модернизацию системы управления школьным и профессиональным образованием на основе проектирования самих управляющих систем.

Особенности организации САМОУПРАВЛЕНИЯ

p-20В дополнение к этому нужно отметить, что организация самоуправления местными сообществами будет базироваться на характерных особенностях этнокультурной социальной среды проживания аборигенного населения:

  1. родовых отношений, учитывающих:
  • этноязыковое сознание,
  • традиции семейного обучающего воспитания подрастающего поколения.
  1. совместной коллективно-распределительной деятельности в борьбе за выживание в экстремальных природно-климатических условиях Севера.
  2. наследия традиционных видов хозяйствования: оленеводства, охотоводства и рыболовства.  
  3. сохранения экологии тундры.

С этой точки зрения, как нам представляется, перед современным обществом Таймыра видится важная цель разработки концептуальной модели инновационной экономики.

Вверх