Записи с меткой успех

Успешность, обеспечиваемая технологией самообучения

1

Успешность всегда есть показатель привычки технологично самообучаться без потерь природных данных, наоборот, усовершенствуя их и, реализуя в житейской практике.

... как растение должно давать свой плод,

так и человек должен отдавать свой труд

Мария Монтессори

В сегодняшней статье я решила Вас познакомить с ещё одним «кристалликом» из своего СЛОВАРЯ-РУКОВОДСТВА.

Надеюсь, название этого «кристаллика» узнали по теме статьи.

ТЕХНОЛОГИЯ САМООБУЧЕНИЯ

В традиционных детских садах и школах никогда не дадут возможность пятилетнему ребёнку САМОМУ взять куб, и измерить высоту, длину и ширину, чтобы вычислить его объём.

1-ый этаппринцип свободы выбора. Самостоятельный выбор предмета изучения.

2-ой этаппринцип индивидуализации. Самоопределение времени задержки на процессе изучения, исследования объекта интереса:

  • Сенсомоторные дидактические материалы для интеллектуальной активности.
  • Энциклопедии для развития речевого мышления и мыслительной речи.
  • Конструкторский набор:
  • Пазлов.
  • Геометрических фигур.
  • Деревянных деталей.
  • Металлических деталей.
  • Пластиковых деталей.
  • Пластилиновых деталей.

Принцип индивидуализации заключается в том, что ребёнок ни с кем из посторонних не конкурирует! У него есть только один единственный соперник, конкурент – это его ЛИЧНОСТЬ.

Смею заметить, что в традиционном учебно-воспитательном процессе школьного обучения индивидуальная работа – это утопия!

Поскольку у личности ребёнка ни в детском саду, ни в школе нет и быть не может права свободы выбора – это генеральное условие детского саморазвития.

Такая традиционная ситуация учения и воспитания не позволяет ребёнку саморазвиваться согласно природным законам развития по следующим причинам:

1-ая причина – ребёнку уже уготована чёткая, якобы содержательно и структурно взвешенная, ПРОГРАММА учебной деятельности «умными» взрослыми из Министерства образования и науки.

2-ая причина – ребёнок ДОЛЖЕН успеть пройти эту программу не только в срок, но и «запихать» в голову все понятия, законы, правила, алгоритмы и примеры их использования. Это сколько жизней надо ребёнку прожить, чтобы применить правила жизни всех полководцев, философов, историков, физиков, лингвистов, математиков, археологов, биологов, спортсменов, химиков?

         Это, вообще, реально?

Пятилетняя Лаура сама изучает строение дерева, но при этом, обводя каждую деталь дерева, она подготавливает моторику своего ручонка к технике письма, пополняя словарный запас для речевого мышления и чтения, способствующего формированию мыслительной речи

Ответив этот вопрос, Вы, уважаемый читатель, может быть, поймёте, что сила личности ребёнка заключена не в результатах учения и воспитания, а в САМООБУЧЕНИИ.

Хотите ответственного ребёнка?

Тогда:

  • Предоставьте ему свободу выбора, но при этом создайте ему условия:
  • Предоставьте реальную внешнюю среду ЖИЗНЕдеятельности, а не «детскую площадку», чтобы вдоволь «наболтаться» с кем-то по телефону или в беседе по теме «Промывание чьих-то косточек», а также просто побывать в роли «бесплатной видеокамеры».
  • Сходите с ним в музеи, библиотеки, театры, зоопарки, спортбазы, спортзалы.
    • Предоставьте ему самому определять программу действий, а не навязывать ему занятия во всевозможных Центрах творчества. Выкиньте из головы ложную тактику воспитания «Ребёнок не имеет опыта, чтобы решать, ЧТО, КОГДА, ГДЕ ему делать! Он не понимает, что ЭТО ему в жизни пригодится!». А Вы то знаете, что с Вами случится через полчаса? Сколько людей погибло в авариях, авиакастрофах? Что-то нигде и никогда не говорят о том, что им в этот момент помогли знания английского языка, химии и биологии, физики и астрономии, математики и геометрии, русского языка и литературы, истории и географии, медицины и юриспруденции, политики и экономики. Вот и задумайтесь над абсурдностью, нелепостью ложной программы воспитания и учения – ЭТО ребёнку в жизни пригодится!
    • ПОМНИТЕ! У личности ребёнка, так же, как и у Вас, есть только ОДНА единственная жизнь, так дайте ей возможность её:
  • Почувствовать на язык, это один из ключевых информаторов окружающей реальности.
  • Услышать своими ушками то, чего Вы вряд ли услышите.
  • Унюхать своим носиком запах цветов и трав, деревьев и кустов, фруктов и овощей, одежды и обуви. Не можете успокоить своего гиперактивного ребёнка? Дайте ему понюхать любой фрукт, закрыв глаза, и задав вопрос: «Что это?». И всего-то! Вы воочию увидите мощную концентрацию внимания ребёнка. В данном случае не ребёнка надо вести к психологу, а Вас за то, что не умеете креативить. А теперь, себе ответьте честно – ГИПЕРАКТИВНОСТЬ может быть болезнью?
  • Увидеть своими зоркими глазками. Уж они-то увидят то, чего Вы не заметите.
  • Пощупать проворными, пусть неумелыми, но своими ручками, по которым Вы частенько бьёте со всей силой злого, а потому и глупого взрослого. Злоба – это не природное свойство человека, а эмоциональная реакция тех, кто НЕ умеет ДУМАТЬ.

ЗАМЕТЬТЕ! Личность ребёнка саморазвивается в окружающей среде ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, а не по книжным рассказам, повестям, басням и сказкам. Личность дитятко следует по траектории естественного развития человеческой культуры, развивая свои когнитивные «кирпичики»: внимание, воображение, память, речь, мышление и целостное восприятие с опорой на все пять органов чувств.

ДЕРЗАЙТЕ!!!
Счастливый ребёнок

7 УСЛОВИЙ УСПЕХА ПЕДАГОГА

1

7 условий успеха педагога — это, по сути, 7 шагов на пути к успеху, который означает удовлетворение собственных тайных желаний и радость самоутверждения.

Осознание развивается с развитием дифференциации

М. Доналдсон

Детская самоорганизация

Среда — главный учитель детской самоорганизации

 

Речь пойдёт о кирпичиках успеха:

  1. Личностно-интеллектуальная среда самообучения.
  2. Когнитивно- образовательная деятельность, которая означает знаниево мыслительную активность личности ребёнка.
  3.  Коммуникативно-регулятивное сотрудничество.

А чтобы не утомлять читателя, я просто перечислю эти семь условий, ради которых уважаемый читатель кликнул кнопкой мыши по статье.

7 ключевых условий успеха педагога

1-ое условие – твёрдая решимость научиться общаться с детьми.

2-ое условие – тратить время на приобретения знаний, которых, как и денег, никогда не бывает много. Проявлять к детям бескорыстные (далее…)

Модель семьи – залог успешности ребёнка

0

Модель семьи полностью определяет успешность личности ребёнка в её взрослой жизни. Самооценка ребёнка зависит от степени родительской любви и общения.

Никакой успех в общественной жизни

не компенсирует поражений,

понесённых дома

Бенджамин Дизраэли

Что общего и что отличает конкретную модель семьи?

Три главных условия

семьяПервое условие – заботливые родители, искренне и нежно любящие своего ребёнка.

Второе условие – тепло домашнего очага, основанное на взаимопонимании.

Третье условие – удачный супружеский союз, базирующийся на взаимном принятии друг друга.

Гармоничная модель семьи – это редкое явление, но оно с каждым разом становится возможным. Потому что информационный бум, множество центров психологии семейной жизни так или иначе работают в направлении создания гармоничной модели семьи.

Однако, тем не менее, причины семейного разлада, от которого страдает психика ребёнка, а в будущем страдает и общество от психически неполноценного взрослого, остаётся всё ещё актуальным.

Я абсолютно согласна с размышлениями на эту тему Брайна Трейси и Франка М. Шеелена. Таких причин неблагополучных семейных уз оказалось всего лишь шесть. Но, при желании, можно или укоротить этот перечень или, наоборот, увеличить, добавив некие детали.

Шесть причин, разрушающих семью

sp-1Первая причина. Как показал многолетний семейный опыт, не каждая «половинка» супружеской целостности проявляет полную готовность вовлечься в семью – головой уйти в неё. А это, как правило, неумолимо ведёт к зарождению неуверенности в себе и отторжение. Следовательно, к созданию семьи необходимо относиться с отдачей на все 100%. Это означает, что не надо постоянно разрываться между семьёй и кругом друзей. Если друзья, не понимают суть семейной жизни, значит, никакие они не друзья, а попутчики на конкретном отрезке жизни. Семья – это истинный СМЫСЛ жизни!

sp-2Вторая причина. Многие женщины выходят замуж с уверенностью, что они изменят характер мужа.

Из-за того, что жена хочет перевоспитать мужа на свой лад, получается РАЗДАД, отторжение. Но ни для кого не секрет, что и жена, и муж испытывают страх – быть отвергнутым. К сожалению, этот страх уходит корнями в детство, далёкое по времени, но близкое по переживаниям.

Мы все знаем, что основой характера является набор привычек, выработанных годами. Отсюда необходимо понять степень утопии женских планов и решений.

Вспомните Сократа, у которого была самая сварливая жена мирового значения, как она его постоянно унижала, кричала на него на всю улицу, но Сократ то не изменился. Он всегда говорил, что ему Бог дал такую жену для воспитания стойкого характера.

Следовательно, жене остаётся принять мужа таким, какой он есть, не идеализируя себя. Принять его без всяких условий, оговорок, тем более, ограничений свободы его выбора. Вы уступите один раз, а он вам – два раза. Чем плоха такая перспектива?

sp-3Третья причина. Болью любой семьи является ревность. Но болью она является только того, кто ревнует. А ревнует из-за низкого уровня самооценки, которая тоже уходит корнями в детство. Все мы из ДЕТСТВА. Почему в детство? Потому что любой ревнивец, будучи ребёнком, не получал родительской любви в достаточном количестве. А недостаток родительской любви, ласки, молчаливого поглаживания по голове, крепкой, но нежной обнимашки порождает в ребёнке страх отторжения.

Вспомните исследования Вирджинии Сэтир, которая пришла к выводам:

  • Для того чтобы ребёнок выжил в этой жизни, его надо обнимать каждый день 4 раза.
  • Чтобы он был всегда здоровым, надо его обнимать каждый день 8 раз.
  • Чтобы он правильно, гармонично развивался, его надо обнимать 12 раз.

Ну, что, это так сложно?

Следовательно, родителям в поте лица необходимо поднимать уровень самооценки собственного чадо.

Помните, как вы восхищались тем одноклассником или одноклассницей, кто любил себя, высоко ценил себя?

Поэтому ревнивец должен говорить себе утвердительно «Я люблю себя!». Вот тогда он начнёт воспринимать себя как ценную и самодостаточную личность, тогда проблемы ревности растают, как майский снег.

sp-4Четвёртая причина. Как правило, в любом супружеском союзе есть тот, кто постоянно себя жалеет. Прекратите жалеть себя, Ваше детство осталось в прошлом времени, значит, вы не вернёте своих родителей, которые, в силу разных причин, не смогли вам дать свою любовь в полной мере. Вы же не забывайте, что у них тоже были родители, которые не смогли дать свою любовь, потому что помешали войны, голод, постоянная нужда и т.д. Вы все прекрасно знаете историю своей Отчизны. Хватит искать виноватых, не на проблеме надо акцентировать своё внимание, а на пути выхода из этой проблемной ситуации. Выход всегда есть, даже если вас уже проглотил крокодил.

Следовательно, вы теперь уделяйте своему ребёнку больше внимания, пожертвуйте болтовнёй по телефону, а пообщайтесь с ним, хотя бы смотрите на него глазами, полными любви и восхищения. Ему что, много надо? Но зато минута любви (20%) даст вам спокойствие, радость и удовлетворение (80%). Поэтому согревайте душу ребёнка заботой, пониманием, терпимостью – это и есть настоящая родительская ЛЮБОВЬ!!!

sp-5Пятая причина. Самое страшное в семейном кругу – это тревога, негативные ожидания.

Помните, что ожидаете, то и получите. А Вам это надо?

Следовательно, доверяйте и верьте своей «половинке» целиком и полностью. Вы же видите, сколько любви Вам дарит Ваша «половинка».

Заметьте, прекрасный, видный, сильный мужчина – это продукт мудрой жены.

 

sp-6Шестая причина. Понимаю, бывает такое, когда супруги-партнёры не сошлись характером – нашла коса на камень.

Как-то раз моя коллега призналась: «Как удивительно и трогательно, Вы с супругом так доверительно общаетесь, во всех подробностях рассказываете прожитый день. А мы прожили всего лишь три года. Сначала мы перестали вместе смеяться и радоваться, потом перестали разговаривать, не было общей темы для беседы, диалога, и в конце концов, мы просто возненавидели друг друга». Это признание коллеги меня, в какой-то степени, удивило. Действительно, мы с супругом за 30 лет и 3 года, как в сказке А.С. Пушкина, никогда не ругались. Не знаю, почему, может быть, не было времени на эту ерунду, или не было повода. Трудно сказать. Да это и не важно, главное – я до сих пор не могу утвердительно сказать, что знаю своего супруга. Он для меня полная загадка, которую, видимо, я в этой жизни уже не разгадаю. Когда я уверена, что он поступит именно так, а не иначе, он тут же поступает с точностью наоборот. Когда я думаю, что он не догадается, а он мне преподносит приятный сюрприз. А всё, потому что мы уникальны каждый по-своему.

Думаю, если возникла ситуация «жить около, а не вместе», то лучше развестись, потому что жизнь настолько непредсказуема, что, кто знает, может быть, спустя годы, вспыхнет, запылает ярким и жарким огнём настоящая, осознанная ЛЮБОВЬ.

А если нет, то и спасать нечего. Не надо обращать внимание на общественное мнение – Разговоры стихнут скоро, а ЛЮБОВЬ останется.

Как сохранить семью?

  1. Если создали семью, идите ВМЕСТЕ без страха и упрёка. Создайте ГАРМОНИЮ семейной жизни.
  2. Не можете изменить «половинку», измените отношение к ней. Научитесь терпеливо и молча выслушать свою «половинку». Молчание – золото!
  3. Если ревнуете, то научитесь любить СЕБЯ. Поддержите друг друга в реализации потенциала саморазвития. Не ставьте ребёнка перед выбором: мама или папа. Эта ситуация есть «удар ниже пояса».
  4. Никогда себя не жалейте, потому что любой человек – это УНИКАЛЬНОСЬ! Учитесь общаться друг с другом. Ведь общение – это образец семейного счастья, которое останется в душевной памяти ребёнка.
  5. Запрограммируйте своё подсознание только на позитивные ожидания, потому что подсознание может ВСЁ! Открыто восхищайтесь друг другом и искренне уважайте друг друга.
  6. Не сошлись характером? Срочно разбегитесь! Потому что если вы разные, то по закону физики – разноимённые заряды притягиваются – вы всё равно образуете СОЮЗ  настоящей ЛЮБВИ. А если нет, значит, так НАДО!

Союз настоящей ЛЮБВИ

В заключение хочу пожелать всем семейным пара — берегите ЛЮБОВЬ для формирования счастливой личности ребёнка, чтобы он в будущем был успешным ЛИДЕРОМ в той сфере жизнедеятельности, которую он выбрал САМ.

ДЕРЗАЙТЕ!!!

Как превратить собственную неудачу в УСПЕХ

0

Как превратить собственную неудачу в навязанном обучении в УСПЕХ, приобретённый в ходе самообучения, самообразования, саморазвития и самореализации?

Без предвидения народы гибнут

Соломон

При разумной организации когнитивно-образовательной деятельности в личностно-интеллектуальной среде самообучения могут быть благоприятные условия для коммуникативно-регулятивного сотрудничества.

Что такое когнитивно-образовательная деятельность

2016-01-27 12-15-20Когнитивно-образовательная деятельность — это процесс познавательно-знаниевой активности личности ребёнка.

Ни для кого не секрет, что знания о чём-то, о ком-то, где-то, как-то, когда-то и зачем-то возникают только тогда:

  1. когда любопытный ребёнок, к примеру, подслушивает разговор родителей, родственников, и вообще, взрослых людей. В качестве примера можно привести конкретный диалог еврейской девочки.

В гости пришла тётя Бася.

Симочка, — с порога спрашивает она у племянницы, — как себя чувствуют папа с мамой?

У них плохо со зрением, — отвечает девочка.

Почему ты так решила?

Когда вы позвонили, папа сказал: «Видеть не могу эту зануду!». А мама говорит: «А я ещё больше!»

  • когда ребёнок любознательный, к примеру, пытается понять: почему рыбка в аквариуме плавает; ласточка летает в небе; петух важно кукарекает; страус прячет голову в песок и т.д. В качестве примера можно привести конкретный диалог двух русских мальчиков.

Два малыша пыхтят, разбирая поломанный будильник.

— Смотри, какие колёсики золотые. Наверно дорогие.

— Ну и что, я таких могу много купить. Мне папа дал рубль. А в нём целых сто копеек.

— Покажи!

«Богач» вынимает из карманчика металлический рубль.

— Классный! А давай мы его тоже разберём на части.

По поводу любознательности могу привести свой личный пример из жизни, когда мне было 7 лет.

Мой мудрый папа

SAS_7121Мне страшно хотелось узнать — как в радиоприёмнике помещаются певцы и музыканты со своими огромнейшими музыкальными инструментами.

Однажды, воспользовавшись тем, что мой папа уехал на рыбалку, я села и стала разбирать радиоприёмник по винтикам, болтикам, шурупам и гайкам. Старалась запомнить какой шуруп и гайку откуда взяла и куда положила, что бы на случай, когда музыканты начнут выбегать оттуда, тут же найти нужную гайку и шуруп. Разбирала я, разбирала, а люди всё прячутся, никак не выходят и тут вдруг... слышу за левым плечом папин голос:

— «И что ты делаешь?» – поинтересовался папа.

— Папа, я никак не могу найти твоих поющих певцов и музыкантов с инструментами. Вдруг они выскочили, убежали, а я их не заметила, а?

— Ну, если ты не соберёшь радиоприёмник обратно, то они обидятся и уже по вечерам я не смогу послушать новости, а ты – классическую музыку! – сказал и пошёл обедать.

Папа ещё не успел пообедать, как я быстро собрала радиоприёмник и со страхом включила его. Какова же моя беспредельная РАДОСТЬ была от того, что все вернулись в радиоприёмник? И больше я его не разбирала, пусть уже певцы-невидимки поют, танцоры танцуют, музыканты играют.

Я так благодарна мудрому папе, который не накричал на меня, в угол не поставил или как-то по-другому меня не наказал, а принял мою позицию — любознательного ребёнка. А ведь он даже не разрешал подходить к радиоприёмнику, так он дорожил им.

Собственные неудачи ребёнка

Откуда же берутся дети — «неудачники», а «неудачники» ли они вообще?

Даже при незначительном анализе становится ясно, что проблема «школьной неуспешности» имеет свои корни в дошкольном образовании.

Несомненно, дошкольник с самых первых дней своей жизни активно пытается осмыслить мир путём своих вопросов: Что это? Кто это? Почему? Зачем? А как? Где? Когда?

Перечисленные вопросы приобретают словесную форму – это первый этап к овладению речью путём языкового осознания.

SDC13925

Годовалый Семён познаёт, не только ёмкость (размер) сосудов, но их форму и цвет. А также он понимает, что воду черпать лучше стаканом, но не столовой ложкой.

Ребёнок всё время пытается активизироваться, действовать:

  •                 хватать,
  •                 ползать,
  •                 ходить,
  •                 бегать,
  •                 догонять,
  •                 стоять и т.д.

 

 

 

Совместимость и несовместимость детских представлений

Для наглядности тезиса представлю детские диалоги.

Диалог французской девочки.

Маленькая Сюзи, разглядывая в клетке канареек, спрашивает у матери:

— Мама, а почему одна птичка всё время поёт, а другая сидит молча?

— Видишь ли, Сюзи, — ответила мама, — та птичка, что много поёт, — самец, а молчаливая птичка – самка.

— Понятно! – радостно восклицает малышка. – Значит, ты – самец, а папа – самка, потому что он всегда молчит, когда ты начинаешь кричать!

Диалог канадского мальчика.

— Ты от кого слышал это ужасное слово, Том? – ужасается мама.

— От Санта Клауса, мамочка!

— Не может быть!

— Может! Он его сказал, когда Эд залепил ему снежком в глаз!

Диалог австралийского малыша.

— Папа, а почему попугаи – зелёные?

— Потому что их на пальмах укачивает.

146

1. С каким удовольствием семилетний мальчик познаёт анатомию человека? 2. Сколько азарта? 3. Какая высокая концентрация внимания? Потому что этот дидактический материал он выбрал САМ. Время изучения анатомии человека с прочтением всех деталей, заданий тоже выбрал САМ! Он самообучается в комплексе: грамматика и фонетика русского языка; чтение; счёт человеческих органов; анатомия человека; закон сообщающихся кровеносных сосудов; плотность и масса мышц; электрическая энергия нейронов в мозгу; парные и непарные органы и т.д.

Представленные детские диалоги свидетельствуют о том, что дети пытаются использовать представления о совместимости и несовместимости, чтобы:

  1. расширить границы сферы известного,
  2. уменьшить степень неуверенности.

Вот Вам и дедуктивный вывод конкретных малышей, когда внимание каждого ребёнка сосредоточено на противоречии с действительностью.

Детское недоумение

Можно представить и другие детские диалоги, в которых явно проявляются способности ребёнка не только внимательно слушать, но и путём причинно-следственной связи делать соответствующие выводы, очевидность которых ребёнка приводит в недоумение.

  1. Диалог малыша из Мордвы

Папа читал маленькому сыну сказку о рыбаке и золотой рыбке. Когда он дошёл до того места, где привередливая баба четвёртый раз посылает деда к морю просить рыбку, сын говорит:

— Неужели дед не додумается попросить рыбку, чтобы она ему другую бабу дала?

Диалог австралийских девочек.

Прошёл дождь. Трёхлетняя Ирэн вышла на улицу и, увидев молодую травку, села на землю.

Старшая сестра рассердилась:

— Ирэн, встань с сырой земли, а то простудишься!

— А зачем она сырая? Почему её не сварили?

Диалог сербского мальчика.

— Мама, а что, Бог серьёзно болен?

— С чего ты взял, Душан?

— Я только что слышал, как священник сказал: «Всевышний призвал к себе доктора Миллера».

Эти диалоги который раз нам доказывают, что дети особенно насыщенно и осмысленно рассуждают в возрасте от 3 до 6,5 лет.

В этой связи возникает вопрос формирования самообучающейся личности ребёнка, который необходимо ставить, рассматривать и пересматривать самым серьёзным образом в Программе дошкольного образования.

Динамика развития 

179_7962

Только счастливая супружеская пара способна создать адекватную, гармоничную модель семьи

Теперь ясно, что динамика возрастного развития характеризуется дошкольным опытом самообучения личности ребёнка, который складывается:

  1. из имеющихся знаний и представлений об окружающей действительности;
  2. из объёма словарного запаса;
  3. из имеющейся модели семьи, умеющей коммуникативно регулировать поведением ребёнка, прививая навыки коллективного распределения труда;
  4. из образа жизни, образа мыслей, образа поведения, которые конструирует этнокультурная среда с её географическими условиями жизнедеятельности.

Отсюда следует, что дошкольный социокультурный опыт ребёнка должен переходить в школьный опыт плавно и закономерно, а  не зигзагами и отрывисто.

Социокультурный опыт дошкольника

Естественно, современное школьное образование не может быть в полной мере мощной опорой и стратегией развития личности ребёнка, когда есть:

  1. дети, застрявшие в «школьной неуспешности»,
  2. родители – в роли «слепых кутят»,
  3. педагоги, оказавшиеся в роли бездумных, бездушных роботов, исполняющих чужую волю, реализующих чужие идеи.

Три-ЛВот она та самая ТРИАДА субъектов, а не объектов, потому что каждая из этих трёх ЛИЧНОСТЕЙ не должна никем управлять, никому не навязывать своё мышление, ни от кого не требовать проявления того или иного ИНТЕЛЛЕКТА.

В известной степени, основная часть педагогов и родителей по отношению к ребёнку эгоцентрична. Именно эгоцентризм порождает авторитарный стиль общения с ребёнком. Поскольку внимание эгоцентричных взрослых сконцентрировано только на самом себе, то они не способны:

  1.                 осознать точку зрения ребёнка;
  2.                 учесть индивидуальный объём знаний ребёнка;
  3.                 обратить  внимание на индивидуальный социокультурный житейский опыт ребёнка.

Следует обратить внимание читателя на то, что именно из-за эгоцентризма взрослых возникла идея — коммуникативно-регулятивное сотрудничество.

Чем угрожает эгоцентризм взрослых?

Большой разрыв между взрослыми и детьми усложняет:

  1. возникновение процесса самообучения личности ребёнка;
  2. взаимопонимание;
  3. процесс личностного развития ребёнка.

В качестве наглядного примера приведу наблюдение за Семёном К. в возрасте 1г 7 мес.

SDC13937

Семён кормит своего «питомца» куриным окорочком, который он должен был съесть сам.


SDC13938

После обеда надо Мишку посадить на горшок.


SDC13939

А теперь, надо соблюдать правила гигиены.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SDC13941

Мишка заболел, надо поставить ему укольчик, чтобы он скорее стал здоровым.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Всем этим действиям годовалого ребёнка никто не обучал, он сам наблюдал, сравнивал, конструировал свой опыт, пусть на подсознательном уровне, он копировал действия взрослых, но это его личный социокультурный опыт.

Как годовалый копирует

SDC13949

Обратите внимание как годовалый держит карандаш и как взрослый.

Для того, чтобы ребёнок научился держать карандаш правильно в системе Марии Монтессори есть «презентация», почитайте в её работах.

Эгоцентризм и децентризм

По этому поводу можно привести пример.

Мама рассказала Юте, как определить спелость арбуза:

Надо постучать по нему и послушать. Если звук гулкий, значит, арбуз хороший.

Назавтра малышка пошла в супермаркет, нашла лоток с арбузами и стала все их простукивать. Наконец служащий магазина не выдержал:

— Не отзываются? Значит, никого нет дома!

Обратите внимание на объяснение мамы. Она проявила эгоцентризм по отношению к своей дочурке.

  1. Откуда ребёнку понять что означает «гулкий».
  2. откуда ребёнку знать, что слово «хороший», в мамином понятии означает степень спелости, зрелости арбуза.

А теперь обратите внимание на реакцию служащего магазина. Он говорил с ребёнком с его позиции. Он проявил децентризм — понять позицию другого.

Поэтому ещё раз напоминаю, чтобы Вы, как взрослый человек с большим жизненным опытом, научились «фильтровать» свою речь, представив себя на месте ребёнка. Родитель, который умеет принимать позицию ребёнка, и в трудовом коллективе легко работает в команде.

ДЕРЗАЙТЕ!!!

Отличия самообучающейся личности и ученика

0

В чём же всё-таки выражаются отличия между самообучающейся личностью и обучающимся учеником? Есть возможность — родителям и педагогам протестировать себя.

Невежество чаще рождает уверенность,

нежели знания

Чарльз Дарвин

Как же понять — кто может быть самообучающейся личностью? Или это всего лишь — игра слов?

В данной статье я попробую изложить собственное мнение, базирующееся на результатах психолого-этнодидактических исследований и на 25-летней педагогической практике работы в школьной среде.

Самообучающаяся личность ребёнка

Самообучающаяся личность ребёнка подсознательно мыслит категориями успеха, интуитивно планируя (далее…)

Вверх