Метка: знаниевые компетенции

Что первично: теория или практика

Tweet Теория и практика не могут быть разделимы, поскольку теория не возникает сама по себе, так и практика не может осуществиться без понятийного аппарата. Даже годовалые дети знают, что любой глагол означает конкретное действие, например, такие как: беги; бери; принеси; отнеси и т.д. Спорная ситуация теории и практики

Почему цели и задачи образовательных программ виртуальны

Tweet Виртуальная реальность в педагогической практике преподавания представляет собой образовательные программы , традиционные методики школьного обучения. Реализация школьных программ в своей основе создаёт проблему «школьной неуспешности» в силу виртуальной реальности © З.Н. Ичин-Норбу 3 ключевых шага самообучения

Как сладить с маленьким БУНТАРИКОМ?

Tweet Сладить с маленьким «Бунтариком» просто, если за ним наблюдать внимательно и терпеливо. Попробуйте к нему обратиться с его просьбой, которая Вас обезоруживает. Добр тот, кто помогает творцу достигнуть цели Мария Монтессори Как помочь ребёнку саморазвиваться? Дети в Школе дошколят «Три-Л» самообучаются комфортно, потому что им никто не навязывает тот или иной вид деятельности. Но […]

Ведущая роль этнодидактического самообучения

Tweet Ведущая роль этнодидактической модели самообучения заключается в акцентировке на СВОБОДЕ сознательного выбора личности ребёнка предмета и содержания компетенций. Смысл создаёт проблему познания окружающей действительности Г. Фреге Как видно, ключевым словом здесь является самообучение, которое возможно только при наличии свободы выбора: ЧТО я хочу изучать? ЗАЧЕМ это «ЧТО» мне надо? ЧЕМ меня заинтересовал этот предмет […]

Личностная преемственность в самообучении

Tweet Личностная преемственность в этнодидактической модели личностно-интеллектуального процесса самообучения играет главенствующую роль в саморазвитии, самореализации. Понимание во взаимосвязи когнитивного и личностно-смыслового его аспектов является психологическим механизмом, обеспечивающим регулятивную функцию развития самопознания Е. А. Сорокоумова Как коммуникативно-регулятивное сотрудничество способствует личностной преемственности? Наша задача заключалась в том, чтобы при общении и взаимодействии взрослых и детей произошла естественная […]

Деятельностная самооценка личности школьника

Tweet Деятельностная самооценка личности школьника, как правило, ни педагогами, ни родителями не принимается во внимание. Всех волнуют: знания, умения и навыки. Ребёнок впитывает культуру своей среды М. Монтессори А действия ребёнка? А эффективность его действий?  Деятельностная самооценка личности Деятельностная самооценка формируется уже в детстве, начиная с 2,5 лет, когда ребёнок требовательно и твёрдо заявляет взрослому: «Я […]