Мыслительная речь, как и любая «высшая психическая функция» формируется методом «тройного стимула» (З.Н. Ичин-Норбу):

Первый стимул – эмоциональный. Например: «Что означает слово?».

Второй стимул – вербально-логический. Например: «Какой смысл содержится в картинке?». Каждый ребёнок, разглядывая одну и ту же картинку, как правило, придаёт свой собственный смысл. В ходе выполнения данного задания-вопроса проявляется уникальность его социокультурного опыта, как проекция конкретной модели взаимоотношений в семье и традиций семейного духовно-нравственного воспитания.

Третий стимул – личностный. Личность ребёнка, сравнивая свой ответ с ответами других детей, обобщает свой личный опыт вербально-логического мышления. Он осознанно воспринимает полифонию смыслов.

Следует заметить, что этот метод «тройного стимула» применяется строго на культурном наследии конкретного этноса, которыми являются:

• Загадки;
• Считалки;
• Пословицы;
• Поговорки;
• Приметы;
• Стихи отечественных авторов;
• Рассказы;
• Сказки;
• Басни;
• Живопись;
• Фотографии.

ТЕХНОЛОГИЯ

формирования мыслительной речи

1-ый этап – формирование умения грамматически правильно изменять названия предметов, явлений, процессов, событий, растений, животных, рыб, птиц, профессий, образовывая отдельные трудные формы слов: научных понятий, категорий (обобщающих слов).

2-ой этап – формирование умений согласовывать слова (на материале конкретной энциклопедии или сказки, рассказа, стихотворения, которые ребёнок выбирает сам):

• в женском, мужском и среднем родах;
• в единственном и во множественном числах. Например: лошадь → жеребёнок → табун лошадей;
• в именительном, родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах.

3-ий этап – формирование умений правильно употреблять существительные с  предлогами: в, на, под, за.

Подписывайтесь на наши социальные сети: