Психология школьной этнодидактики

ОБУЧАЙТЕ и БОГАТЕЙТЕ

0

Как остановить процесс выгорания педагогов? Как вернуть педагогам былой авторитет? Как педагогам духовно, личностно, интеллектуально и финансово богатеть, обучая детей с любовью и в хорошей физической форме?

... успех дисциплины достигается посредством

свободы и самостоятельности

Мария Монтессори

Почему малыши и школьники плачут?

Во многих сегодняшних общеобразовательных учреждениях и детских садах всё ещё царит атмосфера:

  • педагогического самообмана;
  • искусственность личностных взаимоотношений;
  • неприязнь педагогов и родителей;
  • очковтирательство администрации школы;
  • скрытое педагогическое насилие, которое создаёт ложное представление дисциплины в классе;
  • каждодневное разрушение природной потребности личности ребёнка в любви к знанию, любознательности;
  • каждодневное нагнетание детской психики оценочной гонкой.

Можно ещё продолжить этот ряд негативных моментов процесса обучения в школе и процесса воспитания в детских садах.

Смотришь на сегодняшних детей, сердце кровью обливается.

Как остановить негативизм, довлеющий на детскую психику?
  1. Создать условия для педагогов, когда они будут приходить в детские сады и школы с радостью.
  2. Позволить им зарабатывать деньги, используя их собственный творческий потенциал.
  3. Стимулировать педагогов не деньгами, а уважением к их личности, не навязывая выдуманные и непонятные обучающие курсы, только потому что они проплачены кем-то и где-то.
Какие положительные практические моменты отражены в книге?

В электронной книге «Обучайте и богатейте» я описала:

  1. Зачем нужны тренинги? В чём их ценность?
  2. Кто такой педагог-стратег? Почему выгодно и перспективно быть педагогом-стратегом?
  3. Что такое педагогический инфобизнес? Что покупают и за что платят родители? Как педагогу-стратегу создавать инфопродукты?
  4. Что такое авторский комплексный педагогический проект? Как, благодаря 7-шаговой схеме самообучения, личности каждого ребёнка пройти по своей карте знаниевых компетенций в своём темпе усвоения информационной абстракции, но при нужном их объёме?
  5. Что такое коммуникативно-регулятивное сотрудничество педагогов, детей и их родителей, которое строится на взаимном доверии и взаимопонимании? Почему это сотрудничество можно назвать стратегическим партнёрством трёх субъектов когнитивно-образовательной деятельности?
ПОЧЕМУ ХРОМАЕТ КАЧЕСТВО
ДОШКОЛЬНОГО и ШКОЛЬНОГО ЭТАПОВ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ?

РОДИТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ — это редкая способность родителя в собственном ребёнке прожить своё эмоционально-чувственное восприятие окружающей действительности далёкого детства. © З.Н. Ичин-Норбу.

1-АЯ ПРИЧИНА — ЕСТЬ стратегия развития личности и её интеллекта в виде требований ФГОС, но НЕТ тактики для реализации этих стратегических направлений.

Именно эта причина порождает «умников» лекторского состава в Институтах повышения квалификации регионального значения.

2-АЯ ПРИЧИНА — ЕСТЬ прекрасная тактика с набором сенсомоторных дидактических материалов в виде психофизиологической системы Марии Монтессори, но НЕТ стратегии перспективы детского саморазвития.

Именно эта причина порождает сеть частных Монтессори-школ, где педагоги по сертификату, выданному Ассоциацией Монтессори-педагогов, но не всегда с дипломом государственного образца, их открывают.

На первом месте Монтессори-педагогов стоит не личность ребёнка, а цель — заработать большие деньги, используя знания презентаций сенсомоторных дидактических материалов.

Отсюда и отстыковка образовательных программ в муниципальных общеобразовательных учреждениях с, казалось бы, интеллектуально развитой личностью ребёнка, сформированного в детских Монтессори-садах.

В чём парадокс?

 

Пятилетний Игорёк начал познавать Личностно-интеллектуальное пространство с геометрических тел, затем, абстрагировавшись от них перешёл к счёту на «Чипсах» М. Монтессори. Так начинает формироваться абстрактное мышление. © З.Н. Ичин-Норбу

А парадокс заключается в том, что у Марии Монтессори была только одна единственная цель — личностное и интеллектуальное саморазвитие детей.

Она не ставила целью — на этом зарабатывать!

Она просто хотела грамотное и человечное общество!

Эту же цель ставила перед собой психологическая Школа Льва Семёновича Выготского.

Какой выход?

ВЫХОД: если эти два «глаза», ФГОС и система М. Монтессори, не будут страдать привычкой смотреть в разные стороны, а направят свой пристальный взор на личность ребёнка, то, возможно, и найдётся ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ.

Тогда и ТРИЗовцы будут при деле.

ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ — это тот самый ВОЗ из басни Ивана Крылова, который можно сдвинуть, если объединятся:
ФГОС + Дидактика М. Монтессори + ТРИЗ.

Всё-таки центр тяжести-то ОДИН — ЛИЧНОСТЬ РЕБЁНКА!

Почему когнитивно-образовательная, а не учебная деятельность порождает у личности каждого ребёнка любознательность и самостоятельность?

 

Если учесть тот факт, что скорость развития мозговой активности связана с пластичностью пальцев рук, то, например, занятие по вырезанию цветов, имеющих гармоничную конфигурацию, играет АРХИВАЖНУЮ роль в когнитивно-образовательной деятельности личности каждого ребёнка.

Для того чтобы ускорить личностно-интеллектуальный процесс самообучения не нужны тонны книжных томов, а достаточно, в частности, вырезания с помощью ножниц фигуры любого контура.

Мои трёхлетняя Машуня и четырёхлетний Митяйка начали процесс самообучения с вырезания геометрических фигур — это всегда было началом их самообучения. У них так начинался день.

Результаты:

1) Машуня избавилась от проблем логопедического характера;

2) Митяйка в свои 5 лет достойно выдержал экзамен при поступлении в музыкальную школу.

Если бы Вы слышали, как он в свои 4 года увлечённо и чувственно играет на фортепиано, то ощутили бы всеми фибрами ДУШИ, как прекрасен этот МИР!

КОГДА ВОЗНИКАЕТ ПОТРЕБНОСТЬ ОСОЗНАННОГО САМООБУЧЕНИЯ

0

Как доказала многолетняя педагогическая практика, только та личность ребёнка способна самостоятельно обучаться, которая замотивирована на получение понимаемого, осознанного результата собственных интеллектуальных действий.

Необходимо так подготовить среду,

чтобы ребёнок нашёл в ней средства самообучения

Мария Монтессори

Показателем самообучаемости является потребность в самостоятельном подражании кому-то:

  • в манерах поведения;
  • в стиле одежды;
  • в привычках правильного питания;
  • в привычках выполнять комплекс физических упражнений;
  • в культуре речи;
  • в культуре мышления.

Попробую условно разложить причинно-следственную закономерность процесса самообучения. (далее…)

Зачем во ВК создаются сообщества

0

Сообщество — это группа людей, которые хотят саморазвиваться грамотно и быстро, поскольку нынче запущено время на ускорение, но с привычкой размышлять и рассуждать!

Кто не идёт вперёд, тот идёт назад:

стоячего положения нет

Виссарион Григорьевич Белинский

МИССИЯ СООБЩЕСТВ, МНОЙ СОЗДАННЫХ

Хочу уточнить суть основной миссии любого Сообщества.

Мне предстоит:

(далее…)

Почему КоРеСо считается стратегическим партнёрством

0

Коммуникативно-регулятивное сотрудничество педагогов, родителей и детей (КоРеСо), будучи реальным стратегическим партнёрством, открывает новые перспективы саморазвития не только детей, но взрослых.

КоРеСо – это новые возможности временных, эмоциональных и интеллектуальных затрат в ходе личностного саморазвития педагогов, родителей и детей.

За 3 часа педагог не станет ПРОФИ,

но  инсайты, возникшие в ходе тренинга,

изменят формы и методы достижения целей и задач

профессионального  и родительского совершенства

© З.Н. Ичин-Норбу

В чём заключаются ключевые проблемы школьного обучения?

(далее…)

Где найти профессиональных педагогов

0

Этим вопросом задаются множество родителей, прародителей и администрации школ.

Знание существует для того, чтобы его распространять

Ралф Уолдо Эмерсон

Сразу уточню ключевой момент — мой первый бесплатный тренинг «Как за 3 часа педагогу стать ПРОФИ, не владея теорией педагогики, психологии и дидактики» пройдёт только 1 раз, а последующие тренинги будут платными. (далее…)

Как педагогу создать электронные пособия

0

Как сориентироваться в 174 электронных книгах, чтобы выбрать ту, которая есть ценность с точки зрения её полезности в жизни?

Книги обладают способностью бессмертия.

Они самые долговечные плоды

человеческой деятельности

Сэмюэл Смайлс

Уже который раз встречаю человека, который желает купить все 174 моих электронных книг.

Чтобы предостеречь читателя от покупки книг, адресованных другим, я решила представить:

  1. 3D обложку;
  2. название;
  3. ключевой вопрос, отвечая на который, читатель чётко и точно сможет понять ценность той, которая ему нужна в режиме реального времени по принципу — здесь и сейчас.
6 базовых методов этнодидактической модели

Мечтаете о том, чтобы Ваш ребёнок в учёбе был самостоятельным? Узнайте 6 простых секретов, которые позволят ему стать самостоятельным. © З.Н. Ичин-Норбу.

Авторские методики

Ими я могу поделиться только в ходе консультации по Скайпу, поскольку могут возникнуть технические вопросы на уточнение. © З.Н. Ичин-Норбу.

(далее…)

Почему воображение ребёнка сильнее опыта взрослого

0

 

Детская креативность заключается в действиях ребёнка с опорой на его развитом воображении. Иногда умение наблюдать за действиями ребёнка приводит взрослого к инсайту в бизнесе.

Воображение сильнее опыта

Гастон Башлар

В книге на наглядном примере Школы «ТРИ-Л» раскрывается стратегическая программа когнитивно-образовательной активности личности ребёнка в процессе общения и взаимодействия педагогов и родителей.

Инсайт означает некое озарение, внезапную догадку, согласно определению, данному в Википедии.

Интеллектуальная творческая активность личности ребёнка формируется в ситуации решения логико-смысловой проблемы изменения потребностей и ценностей, а потому имеет отличительные способности:

  1. Оригинальность – способность по-новому взглянуть на предметы, явления, свойства и состояния.
  2. Восприимчивость – способность проявлять чувствительность к деталям, элементам, компонентам, житейским или научным противоречиям, неопределённости.

Детское воображение создаёт образы и смыслы, в реальности не существующие, когда личность ребёнка оказывается в ситуации осмысления чего-либо, но осознаёт жуткую нехватку знаний и способов, средств действия для познания предмета или явления, свойства или состояния. Личности ребёнка важно найти сходство предметов или явлений, чтобы прийти к созданию смыслового образа. Следовательно, она создаёт, формирует новые ассоциации по смыслу в ходе креативной когнитивно-образовательной деятельности, показателем креативности будет уровень оригинальности детской ассоциации.

Более того, в своей педагогической практике я применяла метод ассоциации:

(далее…)

Как выбрать путь самореализации

0

Выбор пути самореализации может определить только самостоятельно обучающаяся личность.

Всё в мире непостоянно

Будда

ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕБЁНКА

Личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития — это среда, в которой личность ребёнка обучается САМОСТОЯТЕЛЬНО! © З.Н. Ичин-Норбу.

Личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития — это среда, в которой личность ребёнка обучается САМОСТОЯТЕЛЬНО! © З.Н. Ичин-Норбу.

В личностно-интеллектуальной среде самообучения уединение личности ребёнка в выбранном предметно-содержательном сегменте – это самое подходящее время для собственных детских открытий.

Педагог-стратег, наблюдая за личностью ребёнка, может определить степень своей востребованности, поскольку истинного педагога образование обязывает к благородной сдержанности. Именно здесь кроется ключевая педагогическая ошибка, когда авторитарность педагога плодит детскую боль и гнев, обиду и разочарование. Если педагоги думают, что ребёнок поплакал и забыл, то они глубоко ошибаются и безнадёжно заблуждаются в своих догадках.

В личностно-интеллектуальной среде личность ребёнка сидит, полностью обратившись в слух – это первый показатель наличия мотивации у ребёнка. Вот поэтому педагог-стратег должен помнить как молитву, что гнев, ненависть и зависть являются наихудшими ядами для интеллекта.

Почему так важно личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития?

  1. Любое дидактическое средство стимулирования внимания, памяти и мышления должно стимулировать детский ум, поскольку всё начинается и происходит в уме.
  2. Задача педагога – показать личности ребёнка путь к овладению интеллектом с помощью сенсомоторных дидактических материалов.

Как показала многолетняя практика, лишь личность ребёнка способна овладеть интеллектом, потому что никто из взрослых не вложит в её интеллект снаружи, чтобы запустить саморазвитие и принести душевный покой. (далее…)

Как психология объединяет школьное образование и семейное воспитание

0

Чем объясняется факт о том, что только 5 из 28 выпускников школы по результатам ЕГЭ получили «Аттестат зрелости» или 19 человек из 19 девятиклассников не смогли справиться с экзаменационными заданиями по математике в ОГЭ?

Расшифровка логотипа
ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЫ ЭТНОДИДАКТИКИ

Что посеешь, то и пожнёшь

Цицерон Марк Туллий

ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЫ ЭТНОДИДАКТИКИ — это личностно-интеллектуальный союз педагогов, родителей и детей.

 

ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЫ ЭТНОДИДАКТИКИ

В будущее мы входим, оглядываясь на прошлое

Поль Валери

Личностно-интеллектуальная мобильность — это личностное качество ребёнка, которое проявляется в осознанной мотивации к самообучению, способности к исследовательскому аспекту когнитивно-образовательной деятельности, в продуктивном коммуникативно-регулятивном сотрудничестве в процессе детского саморазвития. © З.Н. Ичин-Норбу.

ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЫ ЭТНОДИДАКТИКИ – это СОЮЗ ТРИ «Л», где:

  1. Зелёная буква «Л» означает личность ребёнка, которая физически, интеллектуально и личностно растёт, стремится к солнышку, к жёлтому треугольнику.
  2. Голубая буква «Л» означает личность педагога, которая развивается в сфере своей профессиональной деятельности, стремится к солнышку, к жёлтому треугольнику.
  • Красная буква «Л» означает личность родителя, давшую жизнь своему ребёнку, ради него самосовершенствуется личностно и интеллектуально, стремится к солнышку, к жёлтому треугольнику.
НЕРУШИМЫЙ ЛИЧНОСТНЫЙ СОЮЗ

Пожнут твои плоды потомки

Вергилий Марон Публий

Заметьте, все три «Л» составляют содержимое жёлтого треугольника, который означает КОММУНИКАТИВНО-РЕГУЛЯТИВНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО всех субъектов КОГНИТИВНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, результатом которой являются ЗНАНИЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, приобретённые в ЛИЧНОСТНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО САМОРАЗВИТИЯ. (далее…)

Как менталитет личностной самодостаточности влияет на успех

0

Менталитет личностной самодостаточности заключается в грамотно организованной командной знаниево-компетентностной деятельности личности ребёнка.

У детей нет ни прошлого,

ни будущего,

зато в отличие от нас, взрослых,

они умеют пользоваться настоящим

Жан де Лабрюйер

Ничто так содержательно не социализирует личность ребёнка, как воспроизведение увиденной жизненного события. Дети сами решили воссоздать ситуацию на рынке. В ситуативной конкретике дети произносили слова грамотно, считали общую стоимость покупки и сумму сдачи, а также классифицировали предметы. © Зоя Николаевна Ичин-Норбу.

Менталитет личностной самодостаточности формируется в ситуации командного взаимодействия и общения, где каждый член команды:

  1. Действует бескорыстно.
  2. Проявляет взаимоуважение к другой личности, уважая себя и ценя чувство собственного достоинства.
  3. Спешит на выручку другого по принципу взаимной выгоды.

К сожалению, педагоги в школах с традиционными формами и методами преподавания не могут ещё осознать факт – жизнь в современном обществе сложнее и напряжённее в связи с огромным информационным полем, которое заставляет любого человека следовать высоким требованиям сегодняшнего мира к интеллектуальному труду. (далее…)

Вверх