Главная идея концепции «Психология школьной этнодидактики» заключается в её духовно-нравственном и личностно-интеллектуальном содержании школьной дидактики.
Наиболее частый вопрос посетителей моего сайта: «Причём тут психология, когда речь идёт школьном обучении?». Можно привести конкретный вопрос-комментарий кандидата педагогических наук: » Что значит «психология этнодидактики»? Дидактика — раздел науки педагогики, рассматривающий вопросы обучения и воспитания. Этнодидактика рассматривает все это в этно-аспекте. Если к этому определению приставить снаружи слово «психология», по-моему, получается очень странная конструкция. И в Инете я не нашла такой конструкции вообще. Этнопсихология — это вроде понятно. Этнопедагогика — тоже. А психология этнопедагогики — это по-русски все равно, что стул шкафа. «.
А ответ на популярный вопрос и на комментарий довольно просто звучит.
Главная идея концепции «Психологии школьной этнодидактики» заключается в применении психологического подхода к дидактическим принципам построения процесса школьного обучения в контексте этнокультурной среды жизнедеятельности всей триады когнитивно-образовательной деятельности в рамках коммуникативно-регулятивного сотрудничества. Сотрудничество означает трудиться вместе в процессе общения и взаимного действия (взаимодействия). Но сотрудничество, по определению, невозможно без взаимопонимания педагогов, родителей и детей. Необходимо каждому субъекту когнитивно-образовательной деятельности децентрироваться (встать на позицию другой личности). А это означает, во-первых, взрослым необходимо определиться в собственном канале восприятия (получения и обработки) информации, поступающей из внешней окружающей среды. Во-вторых, путём пристального, ненавязчивого наблюдения за действиями, речевым проявлением мышления ребёнка определить его индивидуальный канал восприятия информации.
Как показала педагогическая деятельность с детьми дошкольного возраста (от 2,5 до 6,5 лет), дети с индивидуальным визуальным, слуховым и кинестетическим каналом восприятия буквально за месяц при правильном построении личностно-интеллектуального процесса самообучения изменяются: в проявлении волевых усилий; эмоциональной гармонии; в умении логически рассуждать, делать соответствующие выводы и чётко определять цель собственной когнитивно-образовательной деятельности. В-третьих, меняются дети, в за их изменениями совершенствуются сами родители.
Подведя итог выше сказанному, можно заключить следующее резюме — взрослым необходимо научиться думать, мыслить, исходя из природы детского развития, не стесняясь проявлять естественную ЛЮБОВЬ к ребёнку. Иными словами, не увлекаться постройкой громадного дома, в процессе которой, можно потерять своё ЧАДО. За громадностью дома, обилия игрушек, перечня посещения детьми всевозможных «Творческих Центров», стоит глубокая душевная пустота ребёнка, которая доставит неизбежные разочарования и страдания, с одной стороны, для родителей в виде неоправданных надежд. С другой стороны, для самих же детей, которые обязательно станут взрослыми с набором комплексов неполноценности. Время общения и взаимодействия с ребёнком принесёт колоссальную экономию семейного бюджета, который тает, как весенний снег, из-за оплаты нянечек, репетиторов и т.п.
Свежие комментарии